《蜜蜂》教学设计_2

1、蜜蜂教学设计文本细读：这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普。首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。 接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。实验基本情况：实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力实验要素：数量-四十只特征一一背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）条件一一两里半、沿途有许多景物、逆向的微风结果一一四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；第二天又有十五只飞回；共计十七只蜜蜂飞回。实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解 释的本能。法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品

2、中， 既可以让我们获得科学知识， 感受科学的严谨与条理， 又可 以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的 思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述 也是比较客观的。 并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。 如过程中小女儿爱格兰的表现， 以及作者对蜜蜂 “眺望”“遥 远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想， 使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。知识与技能目标：1、认识本课13个生字， 掌握“扔、劣、免、弃、闷、 证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文， 知道法布尔是通过怎样的实验证明 “蜜 蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体

3、会学习法布尔提出问题和用 实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的 态度。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能 力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强 对的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标： 通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明 问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：课前让学生搜集动物奇特的本领 教师准备：法布而的常识和他的昆虫记 。 教学过程：一、激发兴趣导入新课1、先出示介绍法布尔和他的昆虫记 。（学生可以 补充）2、师问：你知道为什么法

4、布尔能够成为昆虫学家？ 你知道他是怎样进行观察实验的吗？3、揭示课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、 问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词， 指明读， 开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮” 可让学生做动作理解；如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、 “沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来 理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如： “眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性

5、的进行评价。 指名逐段朗读课文， 师生共同纠正读错的地方。 只有读正确、 读通顺才能更好的理解课文。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文， “通过读课文你知道了什 么？”2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、 过程和实验得到的结论。3、 引导学生抓住的重点进行交流， 即文中语言文字 的品位与理解。 （引导学生可以用自己的语言交流）（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己 回到原处。1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语 句。）把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路； （引导学 生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没 有问题。）2“我在屋檐下的蜂窝里

6、捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤” 、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准 确无误地回到了家。 ”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。 ）3“空中吹起了微风。 ”、“沿途尽是一些陌生的景物” （从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。 ）4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面” （说明蜜蜂辨 认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示 课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生 用自己的表达一下。 （同时理解不明白的词语）4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？引导学生说出：A:办事应该像法布尔那样仔细认真；B:从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。5、师:我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾 产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追 根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。6、整体回顾全文。四、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、 阻、环、拥、括” ；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不 要写成“及” ；“免”字不要多一点写成“兔”