《美丽的小兴安岭》多媒体教学设计

1、美丽的小兴安岭多媒体教学设计【教学目标】1、 认知目标：在多媒体网络环境的作用下，通过阅读帮助学生在深入 理解课文的基础上认识到小兴安岭的树海一年四季都是美 丽的，物产是丰富的。2、 能力目标：在网络环境的作用下，帮助学生掌握用重点句概括段落 大意的方法，培养学生的思维概括能力。3、 情感目标：培养学生的理解力，陶冶美的情趣，激发学生热爱祖 国大好河山的思想感情。在网络环境的作用下，激发学生的学习兴趣。【教学内容及重点、难点分析】1、重点：在阅读的基础上深入理解小兴安岭的树海一 年四季的景色特点。2、难点：在阅读的基础上指导学生用重点句概括段落 息、O【教学设计思想】美丽的小兴安岭一课记叙了我

2、国东北小兴安岭一年 四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情全文可分为三段。其中第二段用来指导学生用重点句概 括段落大意，是教学的重点。第二自然段只有一句话，是第 二段的重点句，概括地介绍了小兴安岭的树海一年四季都是 美丽的、诱人的，按春、夏、秋、冬的时间顺序，抓住各个 季节中每种景物的特点进行了具体介绍。的结尾作者用概括 性的语言赞美小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的 大花园，洋溢着作者的赞美之情。通过课前调研得知，学生大多数知道我国有小兴安岭这 个地方，但是班上学生没有一人去过那里，对于那么多品种 的树木和物产，对于神秘的原始森林，学生充满了好奇心。 他们通

3、过初读课文，特别想让老师带着他们去那里看一看。根据以上分析，本课第二课时的教学设计应以提高学生 学习兴趣为突破口，为学生呈现大量的感性材料，丰富学生 感知，为学生的学习创设一种情境。因此，体现课堂教学以学生为本，以学生发展为本是这 节课教学设计的出发点，充分运用计算机网络教学，发挥了 师生之间，生生之间，教师与网络，以及学生与网络之间的 交互作用，使教学信息内涵丰富，精简课时，努力提高教学 质量和教学效率。在引入新课后，首先让学生在网上阅读课文，整体感知 小兴安岭的美丽、诱人。之后，教师分春、夏、秋、冬四季进行教、扶、放的教学，为了发挥网络教学学生自主学习的 优势，将教学网络资源库中有关小兴安

4、岭的全部资源收集起 来，按“春、夏、秋、冬”四季进行分类，并编制了学习主 页：一个可爱的小朋友手里举着4只气球，分别代表春、秋、 冬四季。 在学生明确了本文是按一年四季顺序安排材料 的基础上，教师告诉学生小兴安岭四季的学习资料均可在网 络中找到，每人可根据个人的学习速度和兴趣，自由选择重 点学习的内容，完成教师设置的相应问题和课后练习的教学 要求。然后便放手让学生自己学习。学生人手一机，可以用 鼠标点击计算机中学习主页上的任何一个季节标志进入课 文内容。这样，在学生面前出现的是文本和多媒体影像资料相结合的“超媒体”阅读材料。学生可以边读文本资料，边 查看阅读影像资料。运用多媒体网络化教学，通过

5、具体、形象的感知，启迪 学生思维，使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有深 切的感悟，帮助学生抓住四季不同的特点，理解“美丽的小 兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”从而 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。当学生在阅读网上 材料、获取信息、处理信息、运用信息进行创造性活动时， 教师在网上监控、浏览、查看学生学习情况，对学生进行个 别辅导。【教学时间】1课时。夏、【教学媒体】多媒体网络教室。【教学过程设计与分析】一、激引入教师：这节课我们继续学习美丽的小兴安岭一课。演示出示课题。教师：上节课我们在初读课文的基础上，给课文分成了三段，这节课我们要完成这些学习任务。演示学习目标。教师

6、：先请同学们戴上耳机欣赏一段录像，边欣赏边思 考：小兴安岭最大的特点是什么？演示小兴安岭四季的景色。学生：看后回答小兴安岭最大的特点是树木多、景色美。教师：小兴安岭的树海是怎样的美丽诱人呢，你们想不 想去那里看一看？二、整体感知教师：请同学们在网上快速默读课文，说说课文分几个 方面向我们介绍了小兴安岭的树海美丽诱人？学生：在网上开始阅读课文。 回答问题：课文从春、夏、 秋、冬四季写小兴安岭的美丽诱人。三、学习“春天”一段演示显示网络主页。教师：1、这个可爱的小朋友手里举着4只气球，分别 代表春、夏、秋、冬四季。赶快看看小兴安岭春天的景色是 什么样的？2、请同学们在网上阅读“春天”一段，边读边思

7、考： 在描写小兴安岭春天的景色中，课文重点描写了哪些景物？ 学生自学。演示学生在操作时用鼠标左键单击“春天”这个气 球，就进入下一页，出现春天的文字和画面，左边是文字， 右边是画面，读到相关的句子想看画面时，当鼠标变成小手 的形状时，单击一下鼠标左键，右边就会出现相应的录像画 面。教师：指导学生学习这一段。演示屏幕上面是“春天”一段文字，下面出示表格，教师随学生的回答点上答案，做成各种图案点击即可。教师：围绕这些景物课文是怎样描写的？1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。为什么说“抽出”枝条，而不说“长出”呢？“抽”和“长”的区别是什么？2、 几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有

8、 的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。为什么描写小鹿呢？3、 河里涨满了春水。为什么会“涨满”春水呢？这些水是从哪里来的？4、 一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。这句话说明什么？愿意把这些句子读给大家听吗？学生讨论，品味朗读。四、学习“夏天” 一段教师：春天到了，万物复苏，小兴安岭的春天给我们带 来了欣欣向荣的景象，小兴安岭的夏天又是怎样一番景象 呢？学生：网上自学。演示 F 返回到学习主页，用鼠标单击“夏天”这个气 球，阅读“夏天” 一段，方法与阅读“春天”时一样，阅读 完按“继续”按钮完成以下相应练习。教师：请告诉大家：这段描写了小兴安岭夏天的哪些景 物？演示 F 屏幕是“夏天”

9、一段文字，把被选择的词语拖 动到右边的表格中，教师可切换大屏幕订正。教师：请同学之间讨论：你最喜欢“夏天”的哪些景物? 课文是怎样描写的？同学之间互相说说你的理解。学生：讨论最喜欢“夏天”的哪些景物？课文是怎样描 写的？这几个问题。教师：好了，来汇报一下你们讨论的成果吧！先请大家 做一个填空练习。演示 F 请按课文原文填空。学生：在电脑上打字。教师：这里的“郁郁葱葱”是什么意思？“封”说明什么？为什么用“挡”这个词？为什么说这里是一座“大花坛”？比较一下“春天”和“夏天”的树木有什么不同？五、学习“秋冬”两段教师：小兴安岭夏天的树木长得郁郁葱葱，到了秋天和 冬天又有哪些特点呢？你们想自己学会这

10、部分课文吗？我们在学习“春天”和“夏天”两段的时候，是用什么 方法学习的？演示 F 学习方法。学生：同学们在网上学习“秋天”和“冬天”两部分。 学生返回到学习主页，单击“秋天”或“冬天”的气球，按 提示学习这两部分内容。1演示习1、请你默读描写秋天和冬天的两段文字，边 读边想：课文各描写了小兴安岭的秋天和冬天的哪些景物？ 是怎么描写的？再读读你喜欢的句子。2、秋天和冬天的数目与春天和夏天有什么不同?3、为什么在描写四季景色时都要写到树木？六、 回归整体，深化总结教师：1、通过学习这篇课文，小兴安岭给你留下了什 么深刻的印象？2、 第二段是围绕哪句话讲的？3、 这句话就是这一段的重点句，我们就用

11、这句重点句 概括这段的段落大意。教师：1、这段是怎样安排材料的？2、 段和最后一段分别说的是什么意思？3、 我们再看全文又是怎样安排材料的？演示 F七、 归纳段意的练习教师：这节课我们学习了用重点句概括段意的方法，你 们掌握了吗？老师这里还有两段文字，你能试着概括一下每 段的段落大意吗？演示 F 篇：放风筝天空中的风筝越来越多，热闹极了。一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。 那金黄色的“小蜜蜂”， 翘着两只绿 色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红的“大金鱼尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星 闪着金光，仿佛在宇宙中飞行演示 F 第二篇：蟹爪兰教

12、室的生物角有盆蟹爪兰，非常美丽。远远望去，蟹爪兰的茎一顺儿朝下，就像一顶撑开的小 绿伞，下面还绣着红色的花边。我走近去看，只见下面长着 一段仙人掌，原来蟹爪兰是嫁接在仙人掌上的。蟹爪兰长着 许多翠绿色的茎。每节茎都是椭圆形的， 扁平的，非常光滑 茎的边上像锯齿似的。茎一节一节连起来就像螃蟹的脚。在茎头和节与节之间 开着桃红色的花。有的花盛开着，花瓣有三四层，有的含苞 未放，好像小姑娘害羞的脸蛋，通红通红的。八、谈收获体会教师：这节课我们学完了，你能告诉大家这节课你有什 么收获吗？学生：谈收获。【设计思路及多媒体应用分析】多媒体的动态效果激发学生学习兴趣。使学生明确本节课的教学要求。整体感知小兴安岭四季的美景，激发学习兴趣。适合学生的年龄特点，便于根据学习需要和速度，自由 选择学习内容。为学生提供一