小鹰学飞教学设计（精选4篇）

1、小鹰学飞教学设计（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小鹰学飞教学设计（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。小鹰学飞教学设计1【教学目标】1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、

2、“算”、等难写的字。【教学重点难点】读准课文，识写生字。【教学准备】PPT、鼓一、竞猜导入，激发兴趣1趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）板书“鹰”，读准后鼻音。2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。3这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰学飞读好课题。二、初读课文，合作学习。1轻轻把书

3、翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！2这篇课文共有几个小节？6小节3选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。4检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！三、再读课文，理清思路1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评议（是否正确流利）。板贴：

4、大树的上面指名“喊”，开火车读小鹰的话。过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头不算“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。过渡：听了老鹰的话3、出示第三

5、小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。板贴：大山的上空指名读第二次喊的话。过渡：老鹰4、引读第四小节4、出示第五小节，开火车读。第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音指名读，开火车读。你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。第三句：小鹰急促地

6、喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？”指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

7、几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！四、概括内容，指导书写1读到这里，你知道课文主要写小鹰学飞，它飞到了（）、（）、（）。小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。【板书】小鹰学飞（云图）（山图）（树图）小鹰学飞教学设计2教学目标：1、理解词语的

8、意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重、难点：1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会2、从文中懂得学无止境的道理。教学准备：录音机、小黑板、生字卡片教学过程：一、激趣导入，揭示课题：同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下小鹰学飞这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。二、初读课文、认识生字：1想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正

9、。）2你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。3学习生词1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋带拼音读，指名读，其余学生跟读去掉拼音读，指名读，男女生分读2）随机出示，指生认读。三、读通课文，整体感知认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文四、读好课文，体验内化(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。1你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)2小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)3指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛

10、读、齐读)4小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?5咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)6小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)7课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)8小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老

11、鹰的话，小鹰会怎么想?(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。1小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)2小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)3大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。4课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读

12、第三、四自然段)(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。1小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?什么是“拼命”?说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。3飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小

13、了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“”画出小鹰说的话。(指名答)出示句子：现在我总算会飞了吧?现在我总算会飞了吧?4小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)5小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?6请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。五、回归整体。升华主题1小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。2当小鹰看到白

14、云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。(自由读、指名读、齐读这四个成语)3哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？小鹰学飞教学设计3教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2会用“已经”说话。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学重点在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理

15、由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。养成教育训练点1培养学生能有感情地、分角色朗读课文。2培养学生注意倾听他人发言的良好习惯；大胆、声音洪亮回答问题的习惯。教学设计一、复习导入1板书课题。2复习词语。3回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山白云二、学习板块（一）（一）品读第一、二自然段1自由大声朗读一、二自然段。2指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”，体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。3引导学生用“已经”练习说话。（二)全班分角色朗读一、二自然段。三、学习板块（二）合作探究品读第三、四自然段1小组按要求合作学习3、4自然段

16、。一边读一边用“”画出小鹰说的话，用“”画出老鹰说的话。小组合作说一说、演一演，尝试着用学习一、二自然段的方法。2小组展示学习成果，交流评价。四、学习板块（三）品读第五、六自然段。1选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“”画出小鹰说的话，用“”画出老鹰说的话。2飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）飞行过程中会遇到哪些困难?前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀！这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问现在我总算会飞了吧？(了解省略号在文中的作用。)3拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能

17、说一说自己此时此刻的想法吗？五、总结小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊飞到大山的上空，得意地喊-接着飞到白云的下面，谦虚地说-最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练习飞行！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。六、布置作业。板书设计小鹰学飞天空图谦虚大山图得意大树图满足小鹰学飞教学设计4教学目标：1随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。2正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。3从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。教学重、难点1指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。2使学

18、生懂得学无止境的道理。教学过程：大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）一、激趣导入。1今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。2生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。3刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事小鹰学飞。（板书）读题。（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介

19、，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）二、初读感知。请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）三、引入情景，读中感悟。1学习第一、二自然段。（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）（1）读小鹰的话。谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）

20、结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了）“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大

21、树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，（引读句子）老鹰想让小鹰怎么样？（生）（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）3学习课文第三、四自然段。（1）（出图，说图，

22、板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。（2）交流学习。A读小鹰说的话。小鹰又高兴地大喊起来（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）B读老鹰说的话。这时，老鹰点点头说：“点点头”？（对小鹰的肯定）“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。

23、谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）4学习课文第五自然段。（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？原来（小鹰越飞越高）。（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了（飞行）。（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋