古诗教学反思

1、古诗教学反思一、细心解读胸有成竹文本解读，是提高我们语文老师把握教材，吃透教材，设计教材的有力途径。 在以往的古诗教学中，我们的一贯做法是教师引导学生读熟古诗，逐字理解意思, 逐句说岀大意，然后再背诵古诗，背诵大意，背诵诗人所要表达的思想感情而已。这样的教学，学生的方式无疑是被动的，填鸭式的，课堂上教师的行为是在 引导学生掌握相关古诗的文学知识，没有惜感的体验，没有换位的思考。这样的 课堂缺失了一种灵动之美，一种思考之美，一种涵咏之美，显然与我们当前的教 学理念是相悖的。为了突破古诗教学的藩篱，走一条情感与思维、积累与创新的 教学之路，课前作为教师细心地解读文本，显得尤为重要。一开始，我抛开所

2、有的教辅资料，自己一遍遍的吟诵着两首古诗，不管是站 在教师的角度还是读者的角度，总觉得两首诗简简单单，笫一首就是介绍陆游教 育自己孩子子聿的读书的事情，第二篇就是朱熹的读书感受。当我以学生的身份 再来读时，从两首诗中读出了一番乾坤一一在以孩子的身份对其间的字词进行追 问时，追问出了一片柳暗花明的世界。例如，在第一首诗中一一冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。从题口开始，我一次次追问：子聿是谁？为什么陆游单单对子聿说这些？陆 游有儿个孩子？陆游以怎样的心情和语气对子聿说这些话？陆游还有哪些教育 子女的故事？一一对题口的追问中，我通过查阅网络和相关的资

3、料，知道了南宋 诗人陆游一生爱国，写下了大量的优秀的爱国的诗篇，除此之外，还写下了大量 教育子女的优秀诗篇，其中，冬夜读书示子聿，他一气呵成八篇，这是他的名 扬千古的一篇。冬夜读书示子聿陆游易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。汝始弱龄吾已耄，要当致力各终身。冬夜读书示子聿陆游残雪初消莽满园，穆羹珍美胜羔豚。吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。冬夜读书示子聿陆游宦途至老无余俸，贫悴还如筮仕初。赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。冬夜读书示子聿陆游世间万事有乘除，自笑羸然七十余。布被藜羹缘未尽，闭门更读数年书。冬夜读书示子聿陆游

4、简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹鱼。冬夜读书示子聿陆游圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。冬夜读书示子聿陆游读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。从这些诗句中，我感受到一位对子女谆谆教诲的陆游，一位刚正不阿的陆游, 一位教育子女品行为上的陆游联系示儿诗，一位身系国家、忧国忧民的 陆游仿佛和我们走的很近很近，回到课文，读着八首育子诗，一位关心子女，殷 殷教诲子女的陆游仿佛和我们很亲很亲。陆游，在我的心中复活了！陆游，一生 教育子女的准则是知书达理，为人正直。为此，我阅读了关于陆游教育子女的古 诗，因为这些文字的缘故

5、，我和这位距今八百多年的爱国诗人仿佛走在了一起！ 看到了他的容颜，听到了他的声音！再看具体的诗句，继续追问一一“古人”，你知道哪些古人做学问的故事？ “无遗力”是什么意思？由“无遗力”你想到了哪些和他相近的四字词语？ “少”“壮”两个字你想到了哪些与读书做学问有关的名言或者警 句？ ” “纸”这个字你想到了那个历史故事？ “觉”和“绝”分别是什么意 思？由"知”和"行”你想到了哪些成语？通过这样的追问，我从28字的诗句中解读出了一串成语：“无遗力”就是不 遗余力，就是孜孜以求，就是持之以恒，就是具有滴水穿石的精神，就是坚忍不 拔，就是孜孜不倦，.1.解读出了一串警句：由“少

6、”和“壮”想到了：少壮不努力，老大徒伤悲； 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；黑发不 知勤学早，白首方悔读书迟；盛年不重来，一日难再晨解读出了一串历史故 事：头悬梁，锥刺股；粪萤映雪；凿壁偷光；纸上谈兵解读出了学习的一串 方法：学以致用，活学活用，知性合一。通过这样的解读，我看到了一个文化的陆游，单包的文本渐渐变厚了，单纯 的讲读讲解变为了唤醒学生已有积累的方式，教师的说教被学生智慧的语言所取 代。所以说，文本解读，是走向古诗教学的有效途径。二、虚心涵咏创设意境本课我带领学生精读两首古诗，略学一首古诗，从古诗的内容上，从古诗反 应的道理上，这三首诗有着密切的联系。

7、其中，陆游的诗为读书之因，朱熹的诗 为读书之果，也可以说陆游的诗为我们诠释了读书的方法，朱熹的诗为我们阐释 了读书的最终境界。所以，课堂上我引导学生切身体察，感同身受，师生在情绪 场中共同感受了一次精神的洗礼。在陆游的诗中，我创设情景，引导学生体会感 悟陆游为什么对子聿说这些话？也许子聿天资聪颖，但调皮顽劣，于是他对子与说一一也许子聿饱读诗书，但不求棋解，陆游怕他将来只会纸上谈兵，于是他苦口 婆心的对自己疼爱的儿子说一一也许，陆游回顾自己一生夙愿为了，希望子聿继承自己的理想，为国家效力, 所以他对子聿说一一作为一生想报效国家，为国出力的陆游，夙愿未成，当他写这首诗的时候, 已是74岁了，经历过

8、奸人的陷害，经历过朝廷的冷落，经历过铁马冰河驰骋沙 场，也许，此时，他对子聿充满了殷殷的期待，希望孩子能完成父亲的夙愿，为 国家出力。所有，他对子聿说一一古人要躬行。然而，一年过去了，十年过去了，陆游的诗留在了子聿的心里一一读然而，一百年过去了，二百年过去了，至今，八百年过去了，这首诗已成经 典，激励着你，激励着我，启发着你，启发着我，做学问，孜孜以求，做学问， 学以致用啊！此时，生活在八口年前的陆游，他谆谆教诲子聿的声音，仿佛穿越 时空，来到了我们的课堂，听一一古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行！就这样，在复沓式的读中，教室中，仿佛回荡着陆游的声音，这声音，不

9、仅穿越了时空，更穿透了我和孩子的身心哪！同样关于朱熹的观书有感，同样创设了情境，孩子们在反复地涵咏中，体 味着诗人的情怀一一:我这样引导：这是朱熹写下的读书感受。如今，诗人离我 们已去，八百年过去了，这首诗却是脍炙人口，广为流传，它唤醒了多少求知上 进的人们。今天，我愿把这首送给大家，因为你们如同雨后的春笋，唯有孜孜以 求热爱读书，才能获得灵动的知识，才能身心得以健康的成长啊！一一半亩 活水来！男孩子们，让我们把这首诗送给所有的女孩子，因为爱读书的女孩才是最可 爱的.一一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。女孩子们，有来无往非礼也，让我们把这首诗从给所有的男孩子们，

10、因为爱 读书的男孩子是最有思想的一一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。是啊，问渠那得清如许，为有源头活水来。在反复吟咏，复沓朗读的过程中，古诗作为一种经典，作为一种文化，在孩 子心里扎根。大大拓展了古诗的解读的文化背景，丰厚了古诗教学的文化底蕴。三、读写结合，活学活用教学的最后环节，我把两首古诗同时呈现，引导学生思考，面对两首古诗， 你对读书乂有了哪些新的思考，请把你的想法写下了，伴随着古琴曲平沙落雁, 孩子们陷入了沉思，开始执笔播种自己的认识和思想。稍后，孩子们一一汇报， 有的创造了新的读书名言，有的乂灵动的文字表达了自己读书的决心和方法，其 中，范逸君同学写下了关于读书的七绝一一观书有感范逸君少小怀志愿有为，学海无涯时似金。观书方知天地大，人生漫漫在于勤。徐畅同学写下了十六字令一一书十六