教学设计方案合集九篇

1、教学设计方案合集九篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、教学目标1、知识与能力（1）能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。（2）能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。（3）能正确流利地朗读课文，熟记课文第三自然段。2、过程和方法（1）初读课文，读通课文，了解大意。（2）深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力

2、、表达能力。（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。3、情感、态度、价值观（1）感受德国的奇丽景色。（2）初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美好的思想境界。二、教学重、难点1、教学重点有感情地朗读课文，体会德国的奇丽景色，领悟“人人为我，我为人人”的奇特民族风情；在读中培养想象、理解、表达能力。2、教学难点理解奇丽的景色与“人人为我，我为人人”的奇特民族风情的内在联系。三、教学准备1、读读课文。2、搜集关于德国的有关信息。3、搜集整理有关季羡林的信息。四、教学过程1、创设情境，导入新课（1）季羡林先生在回忆起自己留学德国的生活时，动情

3、地对人们说：“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了。”（幻灯片出示句子1）德国，为什么会给季羡林先生留下这样深刻而美好的印象呢？今天，就让我们走进季羡林爷的写的文章自己的花是让别人看的。（板书课题：自己的花是让别人看的）（2）生读课题。2、初读感知，直奔重点（1）自由朗读课文，把课文读通顺。（2）选择你认为比较难读的句子读一读，把它读通顺，读流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力实践，克服困难。同桌读个别读，教师随机指导。）（3）读了课文，你能概括地说说，季爷爷心灵深处的德国，是个怎样的国家？（美丽）（板书：美丽）3、深入研读，感悟美丽（1）默读课文，想想季先生为什么会觉得德国的美

4、丽。用心地静静地去读，想想你是从哪些地方读懂的。（2）交流反馈。预设学生的答案可能有：A、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （幻灯出示句子2）从：“任何一条街”、“家家户户”“许多窗子连接在一起汇成花的海洋”、“如入山阴道上”、“应接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇丽。（幻灯出示“如入山阴道上”的图片。指导理解花的多，花的密，花的美丽。指导学生朗读体会花的多。）从“花团锦簇”、“姹紫嫣红”可以看出花一团团拥在一起，各种颜色都有，很美。（幻灯出示花：你还准备要什么词语来赞美这

5、美丽的花？指导学生朗读体会花的美。）这儿的景色是多么奇丽，难怪季羡林爷爷会把这份美丽刻在心中。（板书：奇丽的景色。）B、从“把花都栽在临街窗户的外面”、“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”、“人人为我，我为人人”可以看出德国民族的奇特，他们种花是给别人看的。（理解“脊梁”、“莞尔一笑”的意思。理解花的主人把美丽留给了别人，心中想着他人，在他们看来，这一切是那么理所当然。他们的心灵就像他们的微笑一样美丽，这是一个多么奇特的民族。）（板书：奇特的民族）（学生圈出三处“家家户户”，师引读。他们家家户户都把美丽留给别人，

6、人人为他人着想，这是一个多么奇特的民族。）（四五十年前，他们家家户户养花给别人看，四五十年后他们依然是家家户户都养花，岁月流逝，没有流逝的美丽的风景和人们美好的心灵，这是一个多么奇特的民族。）教学设计方案 篇2【设计理念】针对搭石这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的"咬文嚼字"，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现

7、语言回归课堂这一特色。【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、积累文中喜欢的句子。【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听

8、欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。）二认识搭石，寻找美（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。（二）一次又一次的脱

9、鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。（三）读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生自由答。（四）你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（师随机板书）。（设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。）三、重点精读，品味美师：搭石是怎样的一道风景呢？咱们按课文的叙述顺序来交流交流。（一）品味“摆搭石”的美1、你觉得这句美，美在哪？生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。2、（出示关键词）感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。3、当老人

10、急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？指名说。4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：（课件出示句子）他首先（），接着（），然后（），他深情地（），仿佛（）。5、你从老人的身上感悟到了什么呢？指名说：奉献美（随机板书：奉献美）6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧！（师带生读）（二）品味“走搭石”的美1、一行人走搭石（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（2）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生自由说。（随机板书：协调美）（3）理解“协调有序”：小组模仿走搭石。（4）“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？生谈感受到的美，深情朗读，重点体会

11、“绰”字。（5）指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。（6）推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。2、两个人面对面走搭石师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。（1）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生各抒己见。（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。 （随机板书：谦让美）（3）请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。（4）分两个大组朗读这几句话，读出感情。3、青年人和老人走搭石（1）“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你？（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。（3）体

12、会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。（随机板书：助人美）（三）展开想象，自由说句式：假如遇上来走搭石，。（四）学习最后一个自然段1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石(转载于:搭石教学设计博客)和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读课文的最后一个自然段。2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。（随机板书：爱）（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互

13、动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）四、拓展延伸，联系生活师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗？你发现了怎样的美呢？（生自由说自己发现的生活中的美。）（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）五、总结全文，升华情感师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以

14、美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！（设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。）六、作业布置小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。（设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。）七、板书设计21搭 石奉献美家乡的一道风景 协调美 爱谦让美助人美搭石（第二课时教学设计）【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、 学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。【教

15、学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。【课前准备】 1、教师准备：教师制作ppt， 2、学生准备：读懂课文一、教学过程：（一）新课导入 通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。（二）朗读课文，体会美1师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。2生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）师：这句话描

16、写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。（3）指导朗读 师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美） 师：这也是? 生：家乡的一道风景。【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。 老师过渡：还找到别的句子吗？投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么

17、协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。 怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈） 让学生通过朗读，试走搭石，感受协调有序的动作美。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧。对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做? 生：协调有序 师：体会得真好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）这也是家乡的?（一道风景）【设计意图】让学生通过自己走搭石，更

18、好地体会“协调有序”的动作。（3）你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错。感情读这两个词语。【设计意图】渗透双基训练，使学生的基础更扎实。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看！（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序

19、 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰给人 画一般的美感指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读，指名读，女同学读） 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 生：一道风景【设计意图】把文段诗化，给文本增添美，让学生更容易读出感情，体会美。 老师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。 投影句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们

20、是怎么做的？（招手示意，让对方先过）我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意？（2）生表演情景。【设计意图】通过表演，把文中情景再现，加深学生的理解。 师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的?（一道风景）（3）谁来读读这个句子？（指名读、齐读。） 老师过渡：那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名说。 投影句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。 透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。 乡亲们把什么看成是理所当然的事？ 你认

21、为我们生活中有什么事是理所当然的呢？感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。（齐读） 这份美好的情感也是?（家乡的一道风景） 小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：?）3、齐读最后一个自然段。（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）奉献美（2）这不紧是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）引导学生有感情朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。4、下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读，【设计意图】让学生自主阅读，打破常规课堂阅读模式，使学生乐读，收获更多。（三）谈收获师：是啊，美无处不在，有看得见的美，也有看不见的美，作者从

22、平凡的搭石中发现了这么多美，在我们生活中在哪里也可以找到美？对不对？ 教师播放课件1、第一幅图（下雨了，同学们没带伞，那哪些有伞的去遮他）引导出：谦让美、关爱美 这也是一种美德，请往下看，这是什么？2、第二幅图（同学篮球赛图片）引导出：团结美【设计意图】引导学生学会人与人之间要互相关爱。 （四）拓展延伸走向生活，发现美1、播放“捐钱”的课件充满爱心2、播放“清理校园卫生”的课件 既然有这么多的美，你有没有发现你身边也有这样的美，想一下，告诉大家，简单地告诉大家我也有这样的美。【美在我们身边，点点滴滴，很容易找到。（指名回答）】 学生自由说自己生活中发现的美。【设计意图】让学生从文本的理解，拓展

23、到生活中，通过交流，激发学生留心观察身边事物，发现美，创造美。（五）作业：（小练笔） 同学们，刚才老师每人发了一张纸，今天晚上把你发现的美用写事的方法写下来作为今天的作业。（六）总结 师：也许有一天家乡的搭石已经不见了，也许有一天家乡铺上路，搭上了桥，但是家乡的人们走搭石那种美却永远的留在人们的心中。同学们，今天我们所学的这些美，其实都是我们这个单元所学的充满一个字。齐说：“爱”。（板书：爱） 同学们，在往后的日子里，希望大家用爱棉对生活，那我们的世界就更加美好了。教学设计方案 篇3教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37-38页，完成39页练习九中的习题。教学目标：、通过学生动手

24、操作,体会锐角和钝角与直角的关系。、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，感受数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能正确画角。教具、学具准备：教师准备课件，学生每人一组三角板。教学步骤：一、创设情境，引入新知。1、我们先来猜一条谜语，看谁最聪明。一物用途可真大，形似彩虹跨两岸。江河湖海有了它，行人车辆笑哈哈。引入斜拉桥的图片。2、请同学们观察，有我们认识的图形吗？3、该怎样判断一个角是不是直角？4、在图片上找出其他的直角。二、画画量量，探求新知。1、在找直角的过程中，还发现其他的

25、角了吗？2、在题纸上找一找，画一画，量一量。3、介绍锐角和钝角的概念。4、板演：画锐角和钝角。5、在生活中，在什么物体的面上见过这些角？三、精练育能，内化新知。1、小游戏。按要求用自己喜欢的学具摆出钝角、锐角、直角。同桌同学互相判断。2、连线。把角和他们的名称连起来。3、画一个锐角和一个钝角。4、游戏。用三角板摆角。（1）、用两个三角板摆出一个锐角。（2）、用两个三角板摆出一个钝角。（3）、用三个三角板摆出一个锐角。四、拓展延伸，深化理解用三个三角板摆不了锐角，却可以摆出钝角，直角还有平角，在以后的数学课上，我们会进一步来研究。专家评析：动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参

26、与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片

27、上的直角，在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。学生学习的方法与态度在很大程度

28、上取决于教师，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，认真把握课堂上的每一分，每一秒，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦的笑脸中，获得成功的体验，实现自己的价值。沈阳市沈河区育鹏小学 高艳沈阳市沈河区教师进修学校 孙静教学设计方案 篇4一、揭题引入、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？、你了解秋天吗？能不能来聊聊秋天？、引入：秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是

29、一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。（出示课题，齐读）二、看录象，初步感知课文说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？三、初读课文，初步感知课文过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的语言美。、出示要求：怎样感受课文的语言美？首先，请你把课文读准确，读通顺。其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐！、生自学课文。、反馈：、生字词教学：出示“趁机、衔来、一枚、邮票、凉爽（开小火车齐读）

30、钥匙、菠萝、衣裳、喇叭、柿子、粮食”（说说老师写的第二行词语有什么特点？）教学多音字，出示“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”、刚才和你的同桌分享了你阅读的快乐了吗？能不能把这份快乐带给全班同学？请生分节朗读课文。读了课文，你知道课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（师板书：色彩、气味、带来的消息）四、讲读课文过渡：你认为哪一方面写的最美？（色彩）（一）自读第二节，找一找它美在哪里？（师总结板书：颜色多或句子美）、颜色美：秋雨送出了哪些颜色呢？请你找一找：归类：黄色金黄色淡黄色红色橙红色紫红色雪白说说你发现了什么？（一种颜色，可以和其他的词语搭配，变成新的

31、颜色。别看这些小小的表示颜色的词语，只有仔细观察的人，才能准确的用上这些颜色，而且，不同的颜色，还能让文章变得更加的丰富多彩！）拓展：老师说一个表示颜色的词语，你能学着样说说吗？那么多的颜色聚在一起，所以我们说它是五彩缤纷。还能用别的表示颜色多的词语吗？（出示：五颜六色、丰富多彩、色彩斑斓、姹紫嫣红、五光十色、万紫千红）、句子美：小作者用了什么方法，让句子变得那么美呢？比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，邮哇邮哇，邮来了秋天的凉爽。田野像金黄的海洋。拟人句：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！美丽的菊花在秋雨里频频点头。小结：原来用上一些比喻

32、句和拟人的手法，可以把句子写的更加生动。、小结：同学们，我们从颜色多和句子美两方面体会了秋雨的色彩。那么，你能学着课文的样，来说一说吗？出示句式：秋天的雨，有_。它把_送给_，_。（有能力的同学可以说两句）五、朗读总结、同学们，今天我们欣赏了秋雨的色彩美，感受了文章的语言美，下面，就让我们配上动听的音乐，用朗读再来体会一下它的美吧。、秋雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将快来到的消息，我们下节课将继续去学习。、布置课外作业：爱读书的你，不妨去课外读读秋色。爱画画的你，不妨画一张秋天图。爱写作的你，不妨写写秋雨的色彩。爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天色彩的词句。爱观察

33、的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的颜色。教学设计方案 篇5(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字(老师先拿出小猴子下山一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结

34、构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？生：(学生齐声回答)好!(教师板书课题)(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(学生打开课本，先小声预读课文，然后

35、集体大声朗读了一遍课文。)师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)师：玉米结得怎么样？生：(齐答)玉米结得又大又多。(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)师：小猴

36、子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有

37、追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)师：同学们，这只小猴子下山后看见

38、了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地

39、去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？(教师以

40、前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作

41、；“抱”两手抱成一个大圆形)一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现

42、在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。(同学们举手发言，填词)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。(学生做完练习，铃声响

43、了，下课。)从小、求实、创新小猴子下山课堂教学评析本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文

44、形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进

45、了学生智力水平的提高。识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能

46、力。教学设计方案 篇6第一课时一、教学目标、词语超市中积累词语、写字板中积累六个字，把字写得美观、整洁。、猜字谜中让学生趣味识字、练习用四个有的说话、写话。二、教学过程（一）词语超市、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先到词语超市这个游戏去看看吧。、学生认读个词语，先读一读，仔细观察，发现什么秘密？、学生边的边观察，与同桌交流自己的发现。、师生共同交流，先读词，再说说自己的发现。、你还能说出哪些这样这样ABB式的词语呢？、练习用ABB的什么说词语，帮助学生积累词汇。（二）写字板、谈话激趣：咱们告别词语超市，又来到写字板游览区，请你认一认这些生字。、学生认读个

47、生字，读准字音。、给这个生字组词。、指导学生书空写字。、教师范写，学生观察。、学生写，教师指导。、展评学生的写字板。（三）猜字谜、谈话激趣、游戏:猜迷闯关、自由猜字谜（四）读读填填学生独立完成，教师巡视指导（五）作业、积累词语、猜字谜，编字谜第二课时教学目标：、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。、语文生活中培养学生相互交流的兴趣，让学生发表自己的见解，说说自己未来选择的职业，并能说清楚原因并写下来。教具准备：雨后课件教学过程：一、阅读欣赏雨后（一）谈话导入新课。、小朋友们，你们喜欢下雨吗？你们觉得下雨后、最有趣的事情是什么？你们能用自己的

48、话说一说你的感觉吗？、说一说她为我们描述了怎样的的一幅雨后欢快的场景，（板书课题）（二）听读课文，整体感知。、出示课件，课文录音及相应的画面。、让学生自由地阅读课文，划出不认识的字，自己利用一切办法解决不认识的字。、指名朗读课文，学生评价。（三）细读领悟，深入感悟。、学习第一小节。（）雨后的广场是怎样的情景呢？（）雨后，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该怎样的语气去朗读呢？、细读二、三、四小节（）这首诗歌描写了哪些人物？（）妹妹长得什么样？（）指导学生体会小哥哥和小妹妹的心情，用欢快、高兴的语调，读出小孩的任性与调皮。（四）发散思维，拓展延伸。（五）齐读课文。二、语文生活我的未来、导入：我们每

49、一个小朋友都盼望自己快快长大，心目中都有自己喜欢的职业，你长大了想干什么呢？请小朋友想一想。、训练学生说话。我喜欢的职业是_。因为_。、小组合作交流。、师生共同交流，学生说，教师说，教师评，学生评。、把自己说的写出来。、展示作品。三、作业四、板书设计教学设计方案 篇7【教学过程】一、介绍作者，导入新课、师：孩子们，今天我们学习的课文是望庐山瀑布。这首诗的作者是李白。、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？、（出示庐山瀑布）让我们走

50、进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）二、初读课文、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。、（出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？、请大家一齐读一遍。三、精读课文，理解意思，质疑问难、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？、还有哪儿不懂的？、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。四、我会品、过渡：我们大致了解诗意

51、还不行，还得细细去品。、（），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？、抽生说，学生汇报。、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。五、我会品、赏中学 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。 怎么赏呢？（出示读中赏） 怎么读。 抽生说： 用赞美的语气读。 要读出瀑布的雄伟壮丽。 要边读边想画面。 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。 学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。 学生配乐齐读。、

52、画中赏，写中赏 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。 交流 请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。 喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧） 欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。 请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的雄伟