扬州部编版一年级语文下册第三单元教学分析

1、实验小学语文单元备课设计单元第三单元主题课文伙伴内容简析（一）单元内容介绍：本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐3篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现,道理不在直接告诉,而是在朗读和感受中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握:体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一-篇 小公鸡

2、和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另个学习重点。 在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;树和喜鹊中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;怎么都快乐中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语

3、气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。（二）学习内容分析：识字与写字：1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字2.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯阅读：1.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调2.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受口语交际：1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语3.能大致讲清楚自己的要求综合性学习：能够通过本单元的学习，学会运用礼貌用语寻求别人的帮助，把要求说清楚，正视对

4、方的眼睛，态度诚恳课标分析学段目标：一、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2认识常用汉字1600个生字，其中，800个会写。3掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 二、阅读1学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。2诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人

5、物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三、写话1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。四、口语交际1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。五、综合性学习1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。学情分析一、

6、已有经验1.知识经验经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。 2.生活经验 上册语文园地（）已经接触过生活随处识字，学生已养成在生活中主动识字的习惯。3.策略经验 通过多种方式识字：加一加，减一减，随文识字等方式。 新介入策略：联系上下文理解词句；加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。二、还缺什么（未有）1.知识经验对于联系上文解释词语含义，一年级的孩子是少有接触的，对于他们来说是陌生的，学生对于词语的积累有了一定的认识，但没有形成归类意识。2.生活经验：对于日常中伙伴的帮助，大部分的孩子认为是理所当然的，很少使用礼貌用

7、语3.策略经验：学生可以理解简单词语的意思，但对于联系上文理解词语含义的能力还有所欠切三、困难障碍及突破措施 一年级下的学生已经有了一定的识字量和阅读量，但是对于字词句的理解，学生存在理解力感悟力上的差距，部分同学对于字词句的理解和运用有困难。 突破措施：通过新介入的阅读理解策略，使学生通过联系上下文的方法来理解字词句，能够通过反复朗读体会描述性词语在句子中的作用。四、个体差异分析学生能认识和掌握所学的生字，但在识字方法面会稍微弱一些，还需要大量的阅读提高自己的识字量，并能张开嘴巴大胆自信的拼读。学生能够通过反复朗读，联系上下文的意思理解字词句的含义，但由于课堂习惯欠佳，难以掌握。学生由于学习

8、习惯欠佳，理解力差异，比较难以掌握描述性语言对于句子的作用。学生的课堂常规需要快速的建立。在寻求别人的帮助时，大部分同学会因为是身边的伙伴而缺少使用礼貌用语，对于生人，20%的学生不能把要求说清楚，尤其是对于班级内内向的孩子。单元目标1.识字与写字：1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运、只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐、块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身、”33个生字、提土旁、子字旁、倒八3个偏旁和“只、得、种、乐”4个多音字，会写“他、说、地、哥、河、也、听、单、居、招、呼、快、乐、玩、当、讲、许、很、音、行”20个字。2.学习正确使用字典的

9、方法，学会用音序查字法查字典。3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。2.阅读：1. 正确、流利地朗读课文，2.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。3. 读好对话，读出不同角色说话的语气，朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受4.背诵日积月累3.口语交际：懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。在不同情境下会使用合适的礼貌用语。能大致讲清楚自己的要求。4.综合性学习：和大人一起读胖乎乎的小手，拓展语文主题阅读丛书相关书目，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的

10、事。教学重难点一、重点本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另个学习重点，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。二、难点 掌握联系上下文理解词句的策略方法；通过朗读体会描述动作情状的词语使句子更生动形象。三、突破措施通过多种形式的朗读训练，例如分角色朗读，抓取关键字词法，使学生掌握联系上下文理解词句的策略方法。通过多种形式的朗读，课本剧的方式，使学生体会描述性语言的魅力。教学措施1.在识字教学时,要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,既发挥汉语拼音的识建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字的效率。人人制作生字卡片，在课堂中二次

11、过关，选取制作最认真并过关的同学的卡片悬挂在教室里。2.本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握:体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一-篇 小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。3.词句的积累和运用是本单元的另个学习重点。 在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;树和喜鹊中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;怎么都快乐中则要在积累“跳绳、

12、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。4.课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。单元作业设计作业序号作业类型作业内容对应目标1巩固性作业熟练书写本单元生字词及背诵日积月累1、22拓展性作业阅读主题学习丛书相关文章并完成检测43综合性作业使用礼貌用语向别人寻求帮助，把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚

13、恳3单元课时安排分类内容课时教学目标课文小公鸡和小鸭子21. 认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。2. 正确、流利地朗读课文，3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4. 读好对话，读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受树和喜鹊2怎么都快乐2口语交际请你帮个忙11. 懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。2. 在不同情境下会使用合适的礼貌用语。3.能大致讲清楚自己的要求。语文园地（回顾拓展） 查字典21.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查