南京某学校部编版一年级语文下册第三单元《语文园地三》第2课时教案

1、XX实验小学语文课时备课设计 年级 一年级 主备人 审核人 备课时间 2022.2 课题课型课时2序号内容分析单元分析：本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析：该单元语文园地安排了3个版块的内容。第一板块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。教材在安排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生学会正确

2、运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字典口诀，在此基础上运用方法学会自己查找生字。教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。第二板块“日积月累”。这一部分是一首古诗-李白的赠汪伦，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一副李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。第三板块“和大人一起读”。胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生

3、活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这个板块重在创设阅读的环境和氛围，由课内延伸到课外，感受阅读的乐趣。关系建构：通过查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分掌握音序查字法的方法。通过借助插图了解古诗的意思，通过课外延伸阅读受到启发和教育。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物我想和你做朋友。课标分析学段目标：单元目标：课时目标：通过和大人一起读感受阅读的乐趣，知道要帮大人做力所能及的事。学情分析已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学

4、生的识字、阅读奠定基础。同时，在第一单元中学生们也了解了26个字母的大小写，有了一定的储备。已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的古诗能有很深刻的情感体验因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本单元学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍：本课中，正确认读生字，通过学习正确使用字典的方法，

5、学会音序查字法查字。因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响，他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课查字典，背古诗的要求，10%的学生（曹、朱、刘）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，动手能力能足，理解能力不足，很难做到快速掌握。85%的学生学习方法掌握较好，有15%（曹、朱、刘、霖、王）的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。学习目标1.通过学习正确使用字典的方法，95%的学生能学会音序查字法查字，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。

6、2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦并背诵，85%的学生通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗意思。95%的学生知道这是一首送别诗。3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦；随文巩固识字；知道要帮助大人做力所能及的事。学习重难点重点：1.通过学习正确使用字典的方法，95%的学生能学会音序查字法查字。2.85%的学生正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容。背诵古诗。难点：通过学习正确使用字典的方法，学会音序查字法查字。因为学生是在本单元初次接触这种查字典，受年龄特点的影响，他们并不能自主的运用这一方法进行正确快速查字。突破措施：1.设计清楚明确的查字教学，多种方法

7、查字练习，激发学生的查字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生想象画面，理解古诗的方法。课前准备教学课件PPT学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、猜谜导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手)2同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。4. 让孩子伸出小手看看，

8、然后印在画板上。某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响先提问后进生，鼓励后进生，让他们在有浓厚的学习兴趣，如果回答不上，同桌或者小组长帮助，通过各种形式的检查保证100%的学生掌握。二、初读课文，整体感知1引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。4. 读好一个自然段选择一个场景，有感情地朗读。要求：小组朗读采用多种形式，如齐读、分读、男女读等形式。师生展读

9、评价：（按照评价标准）发音准确，节奏合理。读出情境，感情充沛。通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。预设：学生能用自己的话说出“吃得很欢”中“欢”的意思补救措施：请理解的同学说说含义，并说一说自己是怎么感受到的。三、图文结合，指导朗读1“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和

10、姥姥做了什么？(4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。1.这个板块的教学，要鼓励学生在己有识字量的基础上，试着读通读顺小短文。不认识的字，可

11、以借助拼音，也可以和同学或大人交流，还可以运用刚刚学会的音序查字法，查字典解决。2.在朗读的基础上感受家庭的温馨，在分清角色的基础上，师生可以合作读一读。演一演。3.说说自己的小手可以帮家长、同学、老师等做过些什么，进行适当的表达。4. 过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。预设：同学们能流利地朗读课文。补救措施：学生读不成句时，老师及时点拨引导，注意词语之间的连接。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。3.拓展交流4.师生合作朗读课文。拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师