有关教学设计方案模板集锦5篇

1、有关教学设计方案模板集锦5篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要预先准备方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。重难点：1、复述故事2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。第一课时教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课

2、12个生字，理解由生字组成的词语。课前准备：生字卡片教学过程 ：一、导入 ：今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是三袋麦子（板书：齐读，指导麦字上下结构，竖在竖中线上，子轻声）读了课题，你想提什么问题？二、初读指导1、自学课文（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字（2）学生自读课文（3）检查自读情况A、出示词语馒头、憨厚、搬、节俭防止、拜访、仍虫蛀、至今B、自读C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？D、指名读三、再读课文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2、学生自读3、指名分自然段

3、读4、评价，奖励四、三读课文1、同学们能不能自己或联系上下文弄懂一些词语意思呢2、学生自读3、交流烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读：1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？2、指导口述3、戴头饰到讲台边表演边朗读六、指导写字1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？2、学生口述3、教师范写4、学生描红教学设计方案 篇2【教学目标】1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、初步了解燕子低飞，鱼游出水

4、面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。【教学重点】识字和写字。【课时安排】2课时。【教学准备】生字卡片、录音机、挂图。【教学过程】第一课时一、激发兴趣，揭示课题1、出示课件：学生说出看到的画面。2、放录音：学生说出听到的声音。3、揭示课题：板书课题。二、初读课文，认识生字1、教师范读：学生边听边看图。2、学生自由读：画出本课要学会的生字。3、出示卡片，检查生字读音： 指名读。 开火车读。 打乱顺序分组读。 齐读。4、记忆生字：学生交流记字的方法。三、再读课文，师生互议1、学生自由读课文，要求：读正确、流利。2、师范读课文：生体会，评议。3、指名读课文：同学互议，纠正错误。4、派代表全班交流。四、指导书写

5、“吗”“吧”等6个生字1、出示生字卡片：巩固发音。2、学生口头组词，理解字义。3、全班交流，掌握结构。4、教师范写：生描写，说笔顺。5、展示学生写的字，评议。五、巩固生字出示带生字的句子，学生读：1、我们一起玩吧!2、你写作业了吗?3、今天天气很好。教学设计方案 篇3【教学思路】美读熏陶探究说话品味领悟创作运用【教学目的】1、把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖。2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。【教学重点】唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。【教学难点】文章

6、中融注喜爱之情的描写笔法。【教学准备】珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。【教学过程】一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。二、课文美读1、自由诵读要求读的准确流畅2、接力赛读要求读的字正腔圆3、选点精读要求读的有情有景三、合作探究4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗?5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?说说看，谁说的多，用句式：我喜欢，是因为。6、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?7、小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?8、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想

7、告诉我们什么呢?四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。教学设计方案 篇4一 由电影侏罗纪公园导入二 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。三 研读课文1 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）2 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？2，科学家通过研究，得出什么观点？3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？3 教师总结

8、（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）四 反复朗读，体会诗的音乐美五 作业自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。教学设计方案 篇5教学目的：1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”关心他人，承担责任。教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。教师：长大了一岁，多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课

9、，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字(放录音)你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字

10、的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮流读。)4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，

11、就勇敢地站起来读。(全班活动)(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)三、读通课文，读熟课文1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)2.图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上*的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名朗读基础较好的学生继

12、续范读，然后再个别读，全班读。) (交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)3.图文结合，学习第四、五自然段。(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着*的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读*的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读*的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将*的话和爸爸的话，分