《动物的运动》教学设计

1、动物的运动教学设计番禺区灵山镇第二中学陈少荣一、学生情况分析：学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从 开学初的状态进入了学习中段的状态。学生的学习兴趣和热诚的保持是这一阶段教师的一个 很重要的任务。同时，教师也应因势利导，创设一些情景和平台，引导学生进行分层次的探 究，让学生掌握自主探究解决问题的能力，从而掌握新知识。二、教学内容分析：教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础知识，教 师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深 入的理解，为下一节先天性行为和学习行为打下基础。教材在此处引入关

2、节的基本结构。 三、教学目标分析：（一）知识目标：1 .说出动物的运动依赖于一定的结构。2 .理解关节的基本结构。3 .说出运动对动物生存的意义。（二）技能目标：1 .懂得如何保护自己的运动器官。2 .懂得观察、讨论、制作模拟实验等探究方法。（三）情感目标：知道生物的结构和功能的辩证关系。教、教学重点、难点：重点：肌肉、关节、骨的结构及在运动中的作用。难点：关节的基本结构。五、教学策略：（一）教学准备：教师：1 .标本：家兔的骨骼标本。2 .模型：肌肉、骨和关节的关系模型。3 .挂图：家兔的骨骼图、关节模式图、屈肘和伸屈肘图。4 .小黑板A:1 .游泳速度最快的鱼是 。2.飞行距离最远的鸟是

3、。3.昆虫中，飞行最快的是 。4.在哺乳动物中，跳得最高的是 ,奔跑得最快的是。 5.蚯蚓会蠕动，它有肌肉吗？总结：以上是各种动物的运动方式， 它们的运动器官分别是 小黑板B :讨论问题：1.蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个原因吗？2 .除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗？3 .人体都有哪些部位有关节？进行体育运动时，哪些关节容易受伤？应当怎样保护？ 小黑板C:1 .关节一般由、三个部分构成。2 .你能用一句话概述骨、关节、肌肉在运动中作用吗？3 .在掷铅球的过程中， 上臂肱二头肌和肱三头肌 ;当手下垂时，屈肌群 和伸肌群4 .小鸟在空中飞翔时，不仅依靠 系统来完

4、成，还需要 一系统的控制和调节以及 的供应。 学生：分小组制作关节的模型所要准备的材料：硬纸、长竹筒、橡皮筋、小刀、笔等。（二）教学方法：教师引导，学生分小组讨论。（三）教学效果预测：通过有趣的问题引起学生学习本节内容的兴趣。组织学生进行“观察与思考”，如观察骨骼标本、模型或挂图等。使学生更好地认识运动系统的组成、各自的作用及相 互关系。通过分组讨论分组和制作关节的模型培养学生的动手能力、表达能力和团队 合作精神。六、课时分配：1课时七、教学过程：课堂教学程序设计八、教学反思：在教学中常遇到这样的一个问题：到底知识重要还是科学探究技能重要呢？其实，如按 古代中国的“中庸之道”所说，各有所长。按

5、现在流行的说法就是“双赢”才是最好。这节课总体上应能体现出教师从知识的传授者的角色慢慢地转换成引导者，引导学生学 习各种知识的同时又要增进技能，能面向学生个性的发展。体现了引导学生向前发展，从接 受知识发展到构建知识和技能方面。教学中常遇到的难点：或概念抽象，过程繁复，这节课就一个代表。我们应使抽象的变 为具体、形象，使繁复的简约有序。为此，本设计，增加了许多有趣的问题讨论和实验。特 别是对家兔的骨骼标本的观察与讨论和分组合作制作关节模型等。使学生积极参与，保持兴 趣。让学生在尝试、实证中获得经验和知识。体现科学探究的过程及精神。附：教学案例章节：八年级生物学上册第五单元第二章第一节动物的运动

6、学校：番禺区灵山镇第二中学班级： 初二（ 8）班人数： 54 人主讲教师： 陈少荣时间：_9 月课时分配： 1 课时教学过程：师：我们经常见到蜜蜂会、孔雀会 、蜻蜓会点水、白猫黑猫会打老鼠。这些都是动物的行为。 这些行为都是为了有利于动物的生存和繁殖后代。 我们就叫做动物的行为。动物的行为常常表现为各种各样的运动。生：回答。师：展示小黑板A ，看看谁回答得好。生：思考与回答。师：动物的运动方式需要运动器官完成。那么动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢？让我们以哺乳动物为例来探究。师：分组展示家兔的骨骼图及家兔的骨骼标本和小黑板B 。同学们通过观察、思考，知道骨的组成是怎么样的？并分组相互讨论回

7、答老师小黑板上的问题。看看哪一组比观察得仔细和回答既准确又表达得好。生：分组观察与讨论。生 A ：我组的同学觉得蚯蚓没有骨骼是它不能快速运动的原因之一。又如，蝗虫有外骨骼，它运动的能力很高。生 B ：我组通过观察，这家兔有许多骨，好象恐龙化石骨，由许多骨才组成了骨骼，要将这些骨连在一起，我想脊椎动物应有关节的结构。生C:我组的同学认为：人体的关节很多都能运动的部位。如足与手等。并班上有很多经常运动的同学扭伤手与足。之于怎样保护？可能带护腕与护膝之类的东西吧。师：有同学对刚才的回答需要补充吗？生 D ：上体育课，体育老师常要求我们要对手足做准备运动。我想是为了保护我们的关节。师：这同学回答好，同

8、学们下一次运动前一定认真做好准备运动。不要马虎了。师：有同学需要在补充吗？生：我看到家兔的骨骼模型里面的骨要用铁线连在一起。我想知道关节应怎样连一起才做牢固呢？师：要回答这问题，我们必须让同学们亲手制作关节的模型，看哪组做得好。生：分组制作简易模型。 （有些组已预先做好）师：让同学们告诉我你组的制作的作品有什么特式？能表达出关节的基本结构吗？生 A ：我组的作品虽然用硬纸做看似简单，但我们能活动，也包括了关节的基本结构。师：你告诉我，关节有哪些基本结构？生 A ：关节头、关节窝、关节囊、关节腔、关节软骨。师：关节软骨在哪里？生 A ：在关节头、关节窝上。师：其实它也是关节头关节窝的一部分。它们

9、合称为关节面。其它组呢？生 B ：我组是用橡皮筋和竹子做的，看起来活动自如。师：你们的作品很好，有创新，但如果老师问它牢固吗？生 B ：不牢固。师：同学们，我们的关节既牢固又灵活，这与它们的结构有关。让我们一起归纳关节的基本结构。生：关节面（关节头、关节窝、关节软骨） 、关节囊、关节腔。师：运动系统的组成呢？生：脊椎动物的运动系统都是包括骨和肌肉。但有些动物只有肌肉没有骨骼。如蚯蚓。师：让我们一起来观察肌肉、骨骼、关节模型与挂图，观察时注意看一组肌肉的两端是附着在一块骨，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义？生：在不同的骨上。可能与关节有关。师：要理解这一问题，让我们每个同学都做一做伸

10、肘屈肘动作，体现一些肱二头肌和肱三头肌的收缩和舒张情况。生：做伸肘屈肘动作。师：这两组肌肉运动时能不能同时收缩或同时舒张？生：不能。师：肌肉要收缩必定受到刺激，这刺激来自哪里？生：脑师：对，指的是神经系统，还有哪些系统参与运动呢？肌肉的结构是怎样呢？请大家阅读课本 P30 的内容。生：学生阅读课本。生：肌肉包括肌腹和肌腱。当运动时，需要神经系统的控制和调节，和消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。师：哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围绕着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动能力，有利于觅食和避敌，以适应复杂多变的环境。师：让我们一起小结本节课的内容。生：师：让我们做

11、一做小黑板的练习。生：学生练习。师：让位同学上来练习，其他同学来判断他是否做的正确。生和师：判断。师：我们让一位同学说出今节他的收获如何？生：我学会制作关节模型和表达能力有所提高。师：有进步！我现在展示的是去年我校的一位学生的关节模型，这模型曾获广州市二等奖。我看刚才同学们的作品也不亚于它。希望大家继续努力。下课。10 在牛肚子里旅行教学目标“答、胃、齿、悲”等15 个字，会写“旅、咱、怜”等13 个字。2. 分角色朗读课文，了解课文内容。3. 理解青头的话， 让学生懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的。 教育学生要真心 地帮助别人。重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青

12、头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时教学目标“答、胃、齿、悲”等12 个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13 个字。2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学过程一、激趣导入，揭示课题1. 老师提问， 同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方， 旅行后 有何感受？ （ 估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢 去哪里旅行。 ）2. 同学们去过的地方真多啊， 今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。 学生齐读课题， 并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，朗读要求：

13、（ 1 ）注意读准字音，读通课文。 （ 2 ）思考课文讲了一 件什么样的事情。同桌相互交流。2. 检查交流。3. 1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽蟋蟀 蹭来蹭去大吼一声 知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中， “贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。 还有一些长句子的朗读， 比如 “可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 ”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同 学读，老师也可以范读。4. 2）指名读文，指导读正确读通顺。5. 3）整体感知课文内容。A. 默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B. 完成填空练习，准确把

14、握主要内容。青头和红头是（ ） 。有一天，红头不小心（ ） ，青头（ ） 。 在青头的帮助和鼓励下，红头（ ） 。三、角色朗读，体会感悟1. 分角色朗读课文， 做两个动物小帽子， 分发给读课文的两个学生。 体会青头和红头对 话时的心情，读出相应的语气。“非常好的朋友”？四、观察生字，练习书写2. 出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。3. 学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？4. 指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃 :上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。5

15、. 学生练写。 学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔， 写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。第二课时教学目标1. 有感情地朗读课文。2. 理解青头的话， 让学生懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的， 教育学生要真心帮助别人。教学过程一、复习回顾，导入新课1. 指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2. 这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1. 学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（ 1）指名反馈找句子（ 2）说话练习：当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ）当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（

16、 ）当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ）当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ）当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ）2. 交流指导，品读感悟。（ 1）在牛嘴里师： 青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢， 这时意外发生了， 一只大黄牛低下头吃草， 可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。 在一问一答中， 通过想象朗读， 学生体验到了当时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。 ）师

17、： 再读这一部分， 说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危， 一心只想救朋友。 在充分理解的基础上再次进行朗读比赛， 激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。（ 2）在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了师：红头已经进了牛的肚子里， 里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。（ 3）青头鼓励做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落， 谈体会。 在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富， 明白牛吃食的特点， 用上这知 识帮助自己的朋友。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果， 初步感受遇到困难时， 朋友的力量是多么的 巨大。（ 4）回到牛嘴里红头终于又见到了光明， 可是他一点力气也没有了。 想一想这时如果没有人帮助它， 会 发生怎样的情况？学生可能会说红头又被牛吞下去吃了师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？学生说一说青头的做法。（ 5）想象对话在青头的帮助下， 红头死里逃生， 这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人