《电磁铁的磁力》说课稿

1、电磁铁的磁力说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的电磁铁的磁力谈谈我的教学设想。一、教材分析1. 电磁铁的磁力是教科版六年级上册第三单元能量中的第 4 课， 本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系， 学生都希望做一个磁力很大的电磁铁， 所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素， 适合学生心理需要和认知水平， 本课让学生经历一个完整的探究过程， 用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关， 让学生体验到成功的喜悦。2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生

2、活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。过程与方法（ 1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。（ 3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：4. 1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实

3、验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关， 电池少则磁力小， 电池多则磁力大。5. 2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用 “探究研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1 、 自主探究法： 学生是学习的主体， 在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。 本课中， 学生对电磁铁的磁力大小的因素的问题，进行思考，并且自主设计研究计划，完成研究。2 、 合作研讨法： 科学研究需要团体的智慧， 在研究计划设计过程中，可

4、以结合团体的智慧把计划完善，小组合作完成实验研究。三、教学方法及流程科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。 要立足学生的认知结构来布局活动和结构， 所以我将本课的教学过程设计如下：1. 导入：由于电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以本堂课采用复习旧知识的导入形式， 使学生从复习电磁铁的组成和产生磁力的条件上去想，这是一个有根据，有顺序的思路。2. 提出问题，引导学生根据已有知识经验大胆猜测，作出假设：影响电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关？学生可能提到： 电池数 量、线圈的粗细、铁芯的粗细，铁芯的长短等。3. 设计实验，检验假设（ 1） 确定本节课的研究对象：

5、研究电池数量对电磁铁磁力大小的影响。教师通过提问：这是一个典型的对比实验，要想知道电池数量增多时，磁力是会增大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池数量会对磁性造成影响呢？让学生充分认识到实验过程中变量和不变量对整个实验的影响，会控制变量，识别变量的对比实验。（ 2）交流小组的研究计划，通过小组交流，进一步完善计划，给他们一个互相帮助完善方案的机会，让学生敢想、敢说、敢做，在师生的讨论、辨析中形成较科学的实验计划。（ 3）根据计划，各小组准备实验。在这里，为了给学生更好地引导，我先做了示范实验。随后将探究的主动权交给学生，让学生对自己感兴趣的问题进行

6、深入探究，有效地挖掘学生的创新资源。（ 4）在实验过程中提醒学生注意操作的步骤，规范操作程序，避免意外事件的发生。 本节课反复强调的记录， 是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。4. 小组汇报分析数据，得出结论。通过这个环节，小组发挥团结合作的精神， 完成研究的因素， 并发展了学生的汇报和分析数据的能力。教师从学生表达的大量观点中帮助他们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，总结，从而共享研究成果。5. 课后拓展：研究了电池数量对电磁铁磁力大小的影响后，让学生课后再对其他刚才猜测的因素进行实验设计， 并且动手去做， 进行验证。让学生课后也体验成功的喜悦。电能说课稿中坝中学严永贵一

7、、教学内容本节教材是围绕 “电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图， 从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表电能表，最后引出电功的概念。教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶， 从而实现认识上的飞跃， 同时教材也体现了注重全体学生的发展， 渗透科技意识等课标中的新理念。由于学生在日常生活中较多接触 “能量” 的概念而不是 “功” 的概念， 因此突出 “能量” 会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用， 更有利于学生的学习和探究。 因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电

8、能表的使用是本节的重点， 而电功的概念则是本节的一个难点。 但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性， 降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求， 所以对 “电功” 概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。二、教学目标根据课程标准、 教材内容、 教材特点以及学生实际等因素， 从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。2、会读家庭电能表。（二）过程与方法体验电能可以转化为其他形式的能量。（三）情感态度与价值 ?1、了解电能在人类社会中的作用

9、。2、认识节约用电的重要性。三、教学方法本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、 自主探究方法为主的综合启发式。 在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。四、教学过程（一）创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动， 教学内容只有放进一定的教学环境， 才能产生积极的教学效应。 将章首语结合图片让学生朗读， 把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。（二）提出问题当学生还沉浸在惊奇和遐想

10、的氛围之时， 教师提出第一个问题： 今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？（三）学生分组讨论现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂， 而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。 因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。 通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。（四）小组展示讨论成果可让某一小组推荐一名代表发言， 其他小组帮助指出不足并进行补充， 培养学生准确表达自己观点的能力， 以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。 作

11、为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐， 为人类智慧的伟大而感到骄傲。 同时还要捕捉学生们的闪光点， 及时给予表扬和鼓励。（五）提出问题二作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二： 无论走到哪里， 都可以看见电能的存在， 同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？（六）小组合作交流后展示成果“莫以善小而不为” 虽然电能被广泛应用的实例非常之多， 但让学生们依然交流讨论并展示， 一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用， 科学技术是第一生产力， 另一方面也强化了全体学生

12、， 特别是一些困难生对于物理的热爱。 苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”（七）多媒体展示利用图片及视屏展示电能的应用实例， 并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。（八）提出问题三用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？（九）学生小组合作交流探究小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、 规格、 读数等进行交流探讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：1）电能

13、表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（ 2）演示电能表工作时的Flash 动画；（ 3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；（ 4）有关电能表读数及电费计算的例题；（ 5） IC 卡电能表的图片和文字资料；（ 6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养） 。（十）小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行答辩，其它大组进行补充,而教师则利用多媒体课件辅助进行润色、强化和拓展。（十一）介绍电功利用多媒体再次展示、 引导学生回顾人类从能量转换的角度应用电能的实例图片， 归纳出电能转化为其他形式能的过程是

14、电流做功的过程， 有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让学生再补充列举一些电流做功的实例。（十二）反思与小结在临近下课时， 师生可共同对探究内容进行反思， 讨论本节课究竟学了哪些知识， 为什么学这些知识， 学的过程中有什么经验与失误， 下一次怎样改进才能做得更好。 教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性， 可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为： 假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国_ 的发电总量可供应多少个家庭？五、板书板图设计板书是课堂教学的重要组成部分， 是优化课堂教学， 提高教学质量的重要手段之一， 是教师搞好教学的一项必备的基本功。 由于本