25的倍数特征

1、2、5的倍数的特征 灵宝市解放小学 许晓辉【教学目标】1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，正确判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3、在观察、猜测、验证和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。【教学重、难点】 探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。【教学过程】一、创设情境，引出课题谈话引出信息窗情境图。同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，（看，这是同学们在跳校园集体舞小白船，两人搭配，这是5人一组的绑腿跑，这是同学们3人一组在趣味跳绳。二、探究新知，解决问题如果我们班也来进行这

2、些运动项目，你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢？    我们先说集体舞吧，你认为可以选派多少人参加呢？（生说数，师板书）13人行不行？为什么？看来同学们刚才说的这些人数，都是经过思考的，那你的根据是什么？谁能用一句话来概括一下，跳集体舞的人数必须是哪些数？2的倍数！（板书：2 的倍数）同样的道理，你们认为参加绑腿跑的人数应该是5的倍数！（板书）那参加趣味跳绳的人数应该是3的倍数！（板书）同学个个思路清晰，而且很善于从数学的角度思考问题！今天我们先来研究2、5的倍数特征（板书课题），一起来看我们本节课的学习目标（课件出示学习目标）（一）研究5的倍数特征1、确

3、定研究范围师：说一个5的倍数。（学生说）师：能说完吗？我们能一个一个去研究吗？（引出百数表）2、提出问题师：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号（可以用、等符号）。3、合作交流，发现规律课件出示百数表，学生圈出5的倍数。师：观察这些5的倍数，有什么特征？学生交流，汇报。生：个位上是0或5的数是5的倍数。师：那么，超过100的数是不是也具备这样的特征呢？学生举例并动笔验证。得出：个位上是0或5的数是5的倍数。（板书）师：你认为这句话中的关键是什么？（个位）学生齐读5的倍数特征。4、即时练习：找一找，下面哪些数是5的倍数？105 83 782 850

4、99 355 426 95 63 700三、阅读课本，自主探究1、自主阅读课本129页的例1（课件出示阅读要求）。学生按要求读书，教师巡视。2、学生汇报所学到的知识。（教师进行板书，并不解释）3、小组合作学习。学生交流，集体汇报，并运用自己的方法或仿照5的倍数特征的拆数分析，总结得出2的倍数特征：个位上是0,2,4,6,8的是2的倍数。（板书）师：对照课本看看你圈的重点词对吗？让学生迅速说一些2的倍数。4、小练习：下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？29 38 42 501 200 95 483 765、出示百数表师：打圈的数是几的倍数？（5）你能再找到2的倍数吗？（打上）师：你发现了什么？生：1

5、0、20、30既是2的倍数，也是5的倍数。师：像这样的数你能再说几个吗？它们同时又是几的倍数呢？学生举例，并得出同时又是10的倍数。四、全课总结，谈收获。这节课你最大的收获是什么？五、课堂检测（一）填一填： 1、个位上是（ ）或（ ）的数，是5的倍数；个位上是（ ） 的数是2的倍数。2、个位上是（ ）的数，既是2的倍数也是5的倍数。3、“8”是的倍数，里可以填（ ）。4、 “”是的倍数，里可以填（ ）。 5、 “6 ”是偶数， 里可以填（ ）。6、“6 ”是奇数， 里可以填（ ）。（二）火眼金睛辨对错。1、一个自然数，不是奇数就是偶数。 （ ）2、个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。 （ ）3、最小的奇数是1，最小的偶数是2。 （ ）（三）任意选出两张数字卡片,按要求组数。0587（1）组成的数是偶数：（2）组成的数是5的倍数：（3）组成的数既是2的倍数又是5的倍数：（四）猜猜电话号码。第一位：最小的奇数。第二位：最小的5的倍数。第三位：最大的一位奇数。第四位：最小的3的倍数。第五位：最大的一位奇数。第六位：是2