精品资料（2021-2022年收藏）聚焦教学提高质量——教学精细化管理共同体实施方案

1、聚焦教学 提高质量 教学精细化管理共同体实施方案提纲一、主题进一步凸显1二、目标进一步明确1三、个性进一步张扬1四、机制进一步完善1五、任务进一步分解2六、统整进一步加强2七、成果进一步分享2为了进一步完善“教学精细化管理共同体”（以下简称共同体）运行机制，为了实现共同体成员学校间“优势互补、资源共享、互惠互利、共赢共进、建峰填谷、共同发展”的目标，为了切实“发展学生、提升教师、提高质量”，根据松江区关于进一步加强义务教育学校发展共同体建设的实施意见，制定教学精细化管理共同体实施方案。一、 主题进一步凸显根据教育局“坚持以教育教学为中心，坚持以教师和学生的发展为本，增强效力为方向”的指导意见，

2、精细化管理共同体横向从广度上分享成员学校个性化办学特色，分享体现各校“校情、生情、师情”的办学经验；纵向从深度上聚焦共性的“教学精细化管理”，围绕教学精细化“发展学生、提升教师、提高质量”。二、 目标进一步明确教学精细化管理的内涵丰富、外延广泛，共同体先要做共性、共同的项目。重点聚焦在共性的“教学五环节”的精细化，实施分层、分段推进策略。长期目标实现教学管理的精细化，中期目标实现教学五环节的精细化，近期目标实现作业管理的精细化。12学年度编撰出版五校共同体共同使用的学科练习（暂定名称），逐年更新完善，推进减负增效。三、 个性进一步张扬根据教育局“坚持以发挥优势、注重多元发展”的指导意见。正视共

3、同体成员学校的原有基础，正视成员学校的先进文化，正视成员学校的纵向进步，培育成员学校原有的精细化管理优势项目，搭建共同体或区域分享的平台，鼓励成员学校教学精细化优势项目的个性化发展，丰富教学精细化管理的内涵。个性化项目限定在相互借鉴、交流分享的层面。四、 机制进一步完善 机制是指机构和制度。健全机构：学校成立以校长为组长，分管教育教学副校长为副组长，有关人员为成员的学校领导小组；成立以教导主任、政教主任、教科研主任、相关学科教研组长和教师等为主要成员的工作小组；成立由相关学科专家组成的指导团队；成立由中层以上干部兼任的学科负责人团队。完善制度：完善联席会议制度，学期初召开共同体计划研讨会，学期

4、间开展学科教研活动，学期末召开共同体总结会。五、 任务进一步分解根据教育局“优化项目布局，下移管理重心”的指导意见，成员学校进一步细化、优化“五校对五环”的研究子项目，并以项目认领的方式融入到校本研修和教研组建设工作中，实现总项目引领，子项目跟进的联动发展格局。成立“共同体学科教研组”，其成员覆盖成员学校全体教师；成立“学科中心组”，成员为五校学科教研组长；聘请学科专家，实现专业引领。制定学科教研组联动计划、工作方案和对接方式，将管理触角延伸到共同体内每一名教师。形成“校际互助、专业引领、集思改进”的共同体学科研修模式。六、 统整进一步加强 加强人力、物力、财力、精力的管理，牵头学校将“上海市

5、教师专业发展学校建设、上海市课程领导力建设、数学学科基地建设、华师大英语、物理学科专业引领项目”等与教学精细化管理内容有机统整。 使教学精细化管理与校本研修相结合，与促进教师专业发展相结合，与打造优势学科相结合，与全面提高教育教学质量相结合。七、 成果进一步分享 基于五校的区域特点和交通现状，实现“多媒体、多途径、多方式”的交流与互动。根据教育局“开展网络教研”的指导意见。建立共同体资源平台，发挥民乐学校微格教室作用，实现所有教师公开课录像分享，实现全部专家讲座录像分享。建立共同体宣传平台，创建精细化管理共同体专题网站、E-mail组和QQ群，通过这些方式及时发布信息、传送资料、共享资源；定期

6、反馈项目研究进度、展示优秀成果，形成以每月一期松江区精细化管理共同体简报为基础的共同体成果共享机制。实施精细化管理  促进学校内涵发展 精细化管理共同体工作方案一、 基础分析本共同体由民乐学校、洞泾学校、叶榭学校、佘山学校、古松学校五所九年一贯制学校组成，几所学校在质量立校中积累了各自的教育教学经验；在特色亮校中形成了一些学校特色项目，例如：叶榭学校的草龙舞，弘扬传统文化，古松学校的“青春期心理健康教育”，促进学生健康成长，佘山学校的环境教育特色，提升环保意识，洞泾学校的乒乓特色，民乐学校的击剑特色，促进体教结合；在管理强校中积淀了一些管理经验。几所学校

7、有着较长的学制跨度，如能扬长补短，有利于办学特色的纵向衔接和养成教育的纵向传承，共同体建设有利于管理智慧的横向分享，实现多赢。近年来，政府尊师重教，加大投入，硬件有了质的改变，经费有了充足的保障，绩效工资得以顺利实施，一言蔽之“不差钱”，差什么？优质教育资源!教育还不能满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求，还不完全适应经济社会发展的要求。学生持续学习的兴趣不够浓，终生学习的能力不够强，师生受益的习惯不够好，科学高效的方法没掌握。教师专业发展的动力不足，发展的瓶颈、高原难突破，发展的机制、方法、实效不尽人意。学校课程建设缺乏统整配套，国家课程的校本化实施存在走样，课业负担急待减轻，育人为本

8、急待落实，教育投资和管理效益急待提高，素质教育急待推进。目前的首要任务是：进一步加强队伍建设，进一步促进学校内涵发展，进一步促进教育均衡发展，进一步强化育人为本，进一步减轻学生课业负担，进一步提高质量。这些问题需要实施精细化管理，通过改革创新来解决。我们急需破除“柏林墙”，共同献计献策，共同分享成果，共同提高管理水平，共同提高教育教学质量，实现多赢。二、发展基本理念落实科学的发展观，正确的质量观，“遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规律，遵循学生认知规律”，“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”，在此前提下，通过改革创新“向精细化管理要效益，向内涵化发展要质量”。共同体要在共字上做文章，

9、责任共担、智慧共献、资源共享；共同体要在同字上做文章，同心协力、同舟共济、求同存异；共同体要在简字上做文章，探寻符合教育教学管理规律的简化的有效操作流程，探寻符合学生身心发展规律的简要的高效工作方法，探寻符合学校内涵发展规律的简捷的长效操作路径，大道至简，贵在坚持，忌盲目的简单化，忌过度的复杂化；共同体要在实字上做文章，注重实效性，切忌“高大全、假大空，做不到、做不好、做不长的想当然”，注重长效和实效，避免“共同体”过早过渡为“独联体”。三、主要目标“变粗放式管理为精细化管理，变零散式管理为系统化管理，变表面式管理为内涵化管理”。以管理促工作，以管理促质量，以管理促文化，全面提高教育教学管理质

10、量与办学水平。致力于学校重要工作管理的精细化。以队伍建设的精细化促进学校持续发展；以民主管理的精细化促进学校和谐发展；以文化建设的精细化促进学校内涵发展；以课程建设的精细化促进学校全面发展；以信息技术的精细化促进学校跨越发展。四、主要任务全面贯彻国家、上海、松江中长期教育改革与发展规划纲要，全面优化、固化学校教育教学工作，全面提高教育教学质量。精细化制定学校规划、计划，并有效实施。做好管理思想、管理理念的再提升；管理措施、管理程序的再细化；管理手段、管理方法的再优化。以追求管理效益最大化，促进全体师生共同成长，推动学校持续、健康发展为出发点和落脚点，细化各项工作，落实各个细节、环节，形成优化、

11、固化、精细化的管理体系、管理流程。1.         规划计划精细化贯通方案，提高计划严密性。2.         管理制度精细化统整方案，提升制度操作性。3.         绩效工资精细化分配方案，提高教师积极性。4.         

12、;校本研修精细化管理方案，提升教研有效性。5.         德育工作精细化整合方案，提升德育实效性。6.         课堂教学精细化管理方案，提升教学有效性。7.         教学评价精细化管理方案，发挥评价导向性。8.        &

13、#160;作业设计精细化分层方案，提高作业针对性。9.         学习方法精细化渗透方案，提高学习科学性。10.     班级管理精细化管理方案，提高班级内驱力。11.     课程建设精细化管理方案，提升课程执行力。12.     民主管理精细化管理方案，提升教工凝聚力。13.     校园文化精细化

14、管理方案，提升文化感召力。14.     其他补充精细化管理子课题五、实施策略1.         专题研讨策略。开展小课题精细化专题研讨。源于问题提高洞察力，交流各校存在的相关问题；反思症结提高思考力，交流问题存在的根本原因；设计方案提高决策力，交流解决问题的实践智慧，明确关键的细节环节；落实方案提高执行力，交流推进的有效、高效长效措施。2.         项目驱

15、动策略。课题采取共同体成员认领制度，每个学校每年完成一个子课题，并发挥“主体、主导、主笔作用”，其他成员发挥群策群力作用，辅以相关精细化管理案例、流程、经验总结等。六、成果形式1.         文本成果：过程中定期出版精细化管理共同体通讯精细化管理共同体案例集，两年后出版共同体精细化管理手册（暂定）2.         实际效果：学校管理的有效、高效、长效机制初步实现三维立体提升。共同体通过论坛等有效途径进行全区

16、活动展示。七、保障措施     1.        组织保障健全共同体组织机构，各学校建立相应领导小组和工作小组。学校要成立以校长为组长，分管教育教学副校长为副组长，有关人员为成员的学校领导小组。牵头单位单位名称负责人姓名负责人职务负责人电话民乐学校付炳建校员单位单位名称负责人姓名负责人职务负责人电话洞泾学校杜建青校榭学校周文彪校山学校张仲方校松学校唐建康校长13

17、601980350        2.        职责保障校长是学校教育教学活动的策划者、引领者、组织者、协调者，实施者，是精细化管理的第一责任人，党支部发挥监督保障作用，工会发挥群策群力、集思广益作用。教导处、政教处、总务处、办公室、团队室发挥承上启下的组织落实工作，全面开展条块精细化管理达标创优活动。3.        目标保障根据共同体总目标，明确

18、学校发展目标，根据学校发展目标，制定条块发展目标，提高目标达成度。过程与结果并重，力争做到“以评促管、以评促建、以评促改”。4.        定期研讨确立共同体定期和不定期会晤机制，定期为每学期前后两次，内容为工作计划和工作总结；不定期视展示展示研讨需要，灵活确定。采取“轮值主席单位”制度，“轮流主持”研讨交流。5.     经费保障教育局投入科研及展示经费，各校配套轮值活动经费。6.     科研保障根据实施精细

19、化管理，促进学校内涵发展总课题确立校及条块课题，定期出版共同体活动简讯，负责部门为各校科研部。聘请精细化管理专家进行理论指导。精细化管理项目共同体  推进共同体建设，实现共同发展 教学精细化管理共同体工作总结自2010年9月起， 松江区民乐学校、洞泾学校、叶榭学校、佘山学校、古松学校五所九年一贯制学校建立教学精细化管理共同体。按照松江区教育局关于义务教育阶段学校共同体工作的有关要求，我们确定了共性的“教学五环节”的精细化建设，实施分层、分段推进策略。共同体长期目标实现教学管理的精细化，中期目标实现教学五环节的精细化，近期目标实现作业管理的精细化。共同体深入贯彻学科研修、问题

20、研讨、资源共建、教师流动、科研交流等的共同体工作思路。三年来，成员学校在办学理念、教学管理、教育科研、校本研修、课堂教学、课程开发、资源建设、教师培养等方面进行了深入的研讨，开展了系列的活动，得到了广泛的交流，实现了共同的发展和提升，优质教育资源得到了辐射，同质学校发展得到了加速，共同体成员学校逐步实现共同发展、内涵发展。共同体各校深刻地认识到：共同体建设是松江区教育局扩大优质教育资源、实现教育均衡发展的重要举措，是实现基础教育的均衡发展、内涵发展的有效途径，各校有责任为教育的均衡发展出力量，有义务为松江教育的共同发展做贡献。一、成绩与经验（一）健全共同管理机制，携手团队共进 1、不断健全完善

21、管理制度建立健全共同体组织制度。为了保证共同体工作的有效实施，我们成立了教学精细化管理共同体领导小组。各学校成立以校长为组长，分管教育教学副校长为副组长，有关人员为成员的学校领导小组；成立以教导主任、政教主任、教科研主任、相关学科教研组长和教师等为主要成员的工作小组；成立由相关学科专家组成的指导团队；成立由中层以上干部领衔的学科负责人团队和学科研修共同体；成立由教科研主任组成的科研负责人团队。建立完善共同体工作制度。我们建立完善了共同体会议制度，学期初召开共同体计划研讨会，学期间开展共同体工作实施研讨会，学期末召开共同体工作总结会，同时还定期开展共同体专家组咨询评估会议2、共同体各单位积极推动

22、项目联动实施 根据教育局“优化项目布局，下移管理重心”的指导意见，共同体成员学校进一步细化、优化“五校对五环”的研究子项目，并以项目认领的方式融入到校本研修和教研组建设工作中，实现总项目引领，子项目跟进的联动发展格局。共同体成立“共同体学科教研组”，其成员覆盖成员学校全体教师；成立“学科中心组”，成员为五校学科教研组长；聘请学科专家，实现专业引领。制定学科教研组联动计划、工作方案和对接方式，将管理触角延伸到共同体内每一名教师。形成“校际互助、专业引领、集思改进”的共同体学科研修模式。构建共同体发展的共同愿景。共同体学校都是九年一贯制学校。根据九年一贯制办学特点和实际情况，努力实现学校的均衡发展

23、、内涵发展和特色建设。通过共同体建设，提升办学理念，优化教学管理，聚焦校本研修，改进课堂教学，优化师生关系，助推学生成长，加强教育科研，打造办学特色。逐步形成团结协作、多元发展、积极进取、追求卓越的校园文化，努力建设师德高尚、乐于奉献、教书育人、团队合作的教师队伍，实现各校学生的个性发展、自主管理、主动学习、健康成长。（二）完善保障机制，确保有效实施1、共同体建立健全工作保障机制我们注重工作保障机制的建设，通过制度的保障，实现各个项目的有序推行。落实共同体师资培养对象，针对教学五环节的需要，配合四门学科专家的引领，我们把班主任队伍、中学语文教师、小学英语教师以及中小学数学教师纳入了共同体师资培

24、训体系，明确了共同体活动参与的主要对象，同时根据学科特色，还选拔了优秀的青年骨干教师，作为重点培养对象，加速他们的成长和发展。落实共同体培训机制，通过学科研修活动，制定学期活动计划，分层分类开展各级研讨活动，落实学科负责人和教研组长的职责，加强活动的组织和管理。我们落实共同体活动监督机制，创建了精细化管理共同体QQ群，及时传达活动信息，反馈活动参与情况，交流工作推进进度，起到了很好的监督、促进作用。我们推进了共同体工作评价保障机制，每次活动后要求教师完成活动反思，上交相关活动材料，期中组织开展专家评估活动、工作小组研讨活动，对工作实施情况和下阶段工作进行具体讨论和安排，确保活动的有序进行。各成

25、员单位积极制定相关配套制度，落实活动的负责人、活动场地、活动设施等，确保活动的顺利进行。2、落实共同体经费保障机制我们制定了共同体学年经费使用方案，对经费的整体使用和支出作了明确的规定和安排。共同体聘请了五位市区级名师，开展专业引领和指导活动，定期发放专家指导费；每年定期组织开展一次共同体外出学习活动，开拓教师视野，学习先进的教育教学经验，了解最新的课堂教学研究成果，舍得在教师的发展上花钱；我们组织开展共享作业的设计开发工作，确定每册4000元的设计经费，从经费上保障教师的工作和付出；我们落实教师柔性流动骨干教师奖励机制，每月发放800元的骨干津贴，让支教教师的奉献和付出得到肯定和奖励3、各成

26、员单位积极推进共同体建设各成员单位积极制定相关配套制度，落实活动的负责人、活动场地、活动设施等，确保活动的顺利进行。（三）建立互通管理平台，共享优质资源1、共同体具有完善的管理章程、实施方案，各成员学校校长签订了活动承诺书，共同体五校共同商量制定共同体实施方案和各年度工作计划，同时按照学科制定了具体的研讨计划。期中召开共同体工作推进会，期末召开工作总结会，；我们建立了专题网站，及时发布活动信息和活动资源；同时共同体定期出版活动简报，并通过网络发送至区教育局、进修学院、市教委教研室、共同体各学校、各项目负责人、各校教师，确保实现资源互通、成功共享。2、共同体积极开展共同研讨活动，既有教学管理的交

27、流，有班主任队伍的建设，又有学科教学的研讨、教学资源的开发和分享，还有教师的流动和培养，更有教育科研的实施。特别是围绕共同体主题课题，开展深入的研究和实践，同时积极开展五校子课题的研究。共同体各校紧密联系、互动交流、共同发展。3、共同体积极开展教育、教学、科研研讨活动，发挥五位专家的引领作用，积极开展5+5*2的活动实践，既有围绕主题的专题研讨，又有基于各校校情的问题诊断，还有着眼教师发展的专业培训。共同体聘请的诸灵康老师、马兰霞老师、冯立老师、张敏老师、黄其明老师担任五个学科的区级导师，他们按计划参与、指导五校五个学科的专题研讨活动，收效显著。古松学校开展了“以项目驱动的校本教研活动”实践，

28、针对教学五环节，以问题为抓手，开展校本研修活动，形式上有同伴互助、共同体联动、专家引领和自我反思等。实现了以下的转变：1、教研组活动有主题、有内容、有成效。2、共同体联动有效弥补了学校开展校本研修资源不足的状况。3、共同体专家和支教老师悉心指导参与校本研修，提升教研活动的质量。4、教师的自我反思更能体现校本研修中教师为本的特点。至今古松学校已有30多人次作过交流。（四）建立反馈评价机制，优化实施策略1、共同体成员学校定期反馈项目研究进度，通过每学期的期中工作研讨，交流工作进程，反映工作中的问题，探讨工作推进的方法和策略，抓住工作实施的主要项目；同时，在每学期的工作总结会上，邀请区教育局共同体活

29、动总顾问汪维辉老师，对活动的进展和实施提出意见和建议，把准共同体工作的主要内容和实施途径，确保工作的重心和方向。同时我们还得到了区进修学院研训部、科研部主任的大力支持和专业指导，及时获取他们的评价和反馈。并且我们认真听取共同体聘请专家的意见和建议，坚持成绩，找出不足，拟定对策，实施突破，提升工作，促进发展。要把共同体学科建设活动深入到各成员学校，在各学校进行实践和探索，把共同体工作成果分享到各个学校。2、共同体建立了网络交流平台，利用QQ群，及时发布信息，组织研讨活动，交流活动反馈，探讨活动效果，研讨改进方案和做法。我们加大了资源库建设，在借鉴民乐学校阳光作业的基础上，组织开展了中学6-8年级

30、语文共享作业、3-5年级英语共享作业、6-9年级数学共享作业、3年级数学共享作业的开发和设计工作。从开始时学习、参考民乐的资源，到逐步实现自主开发，共同体各校教师对于课程标准的研读、学科教材的分析、考试要求的掌握上得到了极大的提升，最后各学科都实现了自主开发，设计编写了基于课标的共享作业系统，很好地贯彻和落实了课标的要求，合理地针对了学生学习的基本要求，促进了全体学生的学习、训练和发展。在这个过程中，不仅老师得到了专业的培训和提升，更是关注了学生的发展，提供了科学合理的训练体系，满足了学生的学习需求，促进了学生的学习和方法的形成。共享作业推进了资源库的建设和分享。3、共同体各校认真学习松江区义

31、务教育阶段学校发展共同体工作手册，通过汪维辉主任的指导和帮助，发现了前期工作中的不足，即单纯重视课程标准的学习、课堂教学活动的改进、活动性资料的积累，但是没有重视共同体的课题研究，特别是主课题的研究和各校子课题的实践。在汪老师的指导下，我们进一步明确工作重心，找准了工作的主攻方向，落实了工作的主要推进措施。我们加大了课题的研究和实践，并且邀请黄其明老师作专门的指导讲座，提升了广大教师实施课题研究的能力。（五）搭建教师互助平台，促进专业发展1、共同体从实施初期，加强了专业引领的建设。我们聘请了上海市特级教师诸灵康老师、马兰霞老师、松江区资深教研员冯立老师、张敏老师、教育科研专家黄其明老师担任五个

32、学科的区级导师，在他们的引领下，开展五个学科的专题研讨活动，研究活动历时三年。同时我们聘请了上海市教委教研室的各学科教研员、上海市名师名校长基地的导师、上海市特级教师、校长刘京海、何亚男、黄玉峰、陈永明、李秋明等20多位专家来松江指导和讲学，活动得到了老师们的认可和支持。同时共同体各校积极开展学科研讨活动，每学期按照5+5*2的模式开展活动，定期实施，学科组全员参与。五个学科都制定了具体的工作计划，配备了活动的联系人、各校的召集人。通过丰富多彩的活动，有效地推动了教师的专业发展。叶榭学校邀请了郭景扬教授、特级教师何亚男以及语文、英语、物理、化学学科的特级教师组成专家团，定期对学校教师的课堂教学

33、进行诊断，帮助教师不断更新教学观念，积极探索目标导向教学单的设计与应用。佘山学校在参与好共同体共性活动的基础上，结合实际开展基于校情、生情、师情的自主活动。他们组织开展佘山学校青年教师教学评比活动，鼓励广大青年教师加强教学研究，提高课堂教学有效性，进一步推进学业质量绿色指标评价的实施，同时也为广大青年教师搭建学习和相互交流的平台，促进青年教师专业能力发展。他们整合“六个一”教学常规评比活动（写一份教案；做一份课件；听一节课；上一堂课；出一份练习；写一份反思）与“精细化管理共同体”子课题研究工作，组织教师开展关于以“提高作业有效性，实现减负提质”为主题的教学反思征集活动。在近三年的共同体德育活动

34、中，洞泾学校德育工作得到了德育专家马兰霞老师的精心指导，她多次以“坐堂问诊”的方式给学校班主任答疑解惑。学校各班主任关于“如何进行班级管理”和“如何关爱特殊学生”两大主题与马老师展开了“一对一，面对面”的交流。洞泾学校专门成立了德育研修班，在马兰霞老师的指导下，研修班成员开展了“班级事务性”班会和公民教育背景下的班级民主管理的实践研究德育课题的研究。共同体德育活动丰富了学校的德育工作，也为学校德育科研指明了方向，助推了学校德育工作的发展。2、充分发挥共同体内名师群体的带教辐射力度，区学科名师陈伟平担任共同体办公室秘书长，积极组织和推进共同体各校工作，认真落实共同体的实施方案；区学科名师张丽群担

35、任语文学科的联系人，负责语文研讨活动的组织、交流工作；区学科名师倪婕担任英语学科的联系人，负责英语学科的活动策划、组织和实施；区学科名师黄洁、谢丽君、周勤带领教研组老师积极参与共同体活动，认真组织开展共享作业设计工作，保证了共同体主要项目的顺利实施。发挥了很好的引领和示范作用。共同体积极探索体内支教活动和跟岗培训的新模式，在共同体五校校长的集体智慧推动下，我们寻找到了共同体支教工作的新模式，即共同体牵头学校派出4名骨干教师，与其他四校进行骨干互派交流活动，让其他学校教师到民乐学校任教，开展岗位实践培训活动，同时民乐学校为他们配备了指导教师，加速他们的成长；而民乐的4位教师到农村学校任教，发挥骨

36、干引领作用，发挥他们的工作热情和教学优势，带动支教学校的学科组建设，促进他们的教学研究和教学质量的提升，努力解决农村教育教学中的瓶颈问题。通过新的实践探索，得到了很好的收效，共同体各校都很满意，各校学生和家长也很认可支教教师，支教教师个人也得到了专业的提升和能力的培养，这一工作成为一件多赢的工作。佘山发挥骨干教师的示范引领作用，组织进行区、镇、校三级骨干教师教学展示活动，从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等环节进行微格展示，推动备课组、教研组建设，促进学校教师群体的成长和发展。古松学校针对部分教师对新课标、新教材的整体把握有所欠缺，中年教师的经验主义和青年教师把握能力不够的现况，学校组织各

37、教研组学习课程目标，加强对课标、教材的整体把握，结合课标通读教材作为教师的教学基本功。学校推进教研组活动，将学科知识体系分成条块，就某一条块进行整体分析，把握该条块教材编排的知识体系、各部分的重难点，突出分析在教学中学生易错的地方以及解决方法，引领教师对教材整体把握，科学设置课时计划，确定教学目标。学校制定备课要求和实施意见，并在全校范围内举行备课检查评比展示，以此提高教师备课质量，为提高课堂教学效益提供保证。学校组织开展各种形式的教学研讨活动。比如教师互动听课、青年教师汇报展示、骨干教师教学展示等。关注教学方法的研究、对学生的学法指导的研究和课堂教学科学分析的研究等，在活动中发挥骨干教师引领

38、作用，促进全体教师的专业成长。（六）实施科研课题研究，丰富内涵建设1、共同体建设以课题研究为抓手，深入推进共同体工作。共同体以五校同质（九年一贯制学校）为纽带，以促进共同体五校内涵发展、均衡发展为目标，以提高学校教育教学质量为核心，聚焦教学五环节，研究内容形成“1+5”模式。五校积极参与共同体研究的主课题课堂教学的研究和实践，同时各校结合实际情况选取教学五环节中的一环作为突破口，形成共同体子项目古松学校的课堂教学反馈的精细化管理实践研究、叶榭学校的农村学校初中年级学生作业有效性的实践和研究、洞泾学校的实施精细化管理，促进学生良好学习习惯的养成、佘山学校的实施精细化管理，推进作业过程管理的研究，

39、民乐学校的精讲少讲、主动学习、当堂检测的343课堂教学模式研究。共性项目和个性项目协调推进，既有整体的建设和实践，又有基于本校校情的探索和研究，能够在推进共同发展的同时，也能保证各校特色的建设和教学实效的提升。通过课题研究，很好地促进了各校校本研修、教育科研、教师发展、文化建设和学生培养。并且各校认真开展子课题的研究，在学校全面实施，推动教师的全员参与，各校教师都进行了深入的实践和反思，也总结了工作的经验和方法，各校完成了教师成果的汇编工作。几十位老师的研究文章在现代教学、新课程、松江教育、上海师训等杂志上发表。2、共同体各校积极开展子课题研究工作，发动教师全员参与，在课题的引领下开展教学实践

40、研究，取得了丰硕的成果。叶榭学校根据学生的现状，确定了农村初中作业有效性的实践与研究子课题，由教导处占克明老师具体负责课题的实施，中考学科教研组长和部分教师一起参与课题研究。开展以下研究：1、开展问卷调查，了解作业习惯、作业批改现状；2、设计回家作业记录本；3、严格控制作业量；4、加强目标导向教学的设计与应用研究；5、精选练习，开展每日一练；6、借助精细化管理共同体作业库，初步建立学校各学科作业库；7、积极开展中考命题研究，编制了中考核心题和变式题。佘山学校在实施“精细化管理共同体实证子项目实施精细化管理，推进作业过程管理的研究”的实践中，开展了以“提高作业有效性，实现减负提质”为主题的教学反

41、思征集活动，广大教师结合教育教学工作，从多角度来深入反思和总结如何“提高作业有效性”，取得了良好的效果。并将与子项目有关的课题研究成果、教师反思等汇编成册，进行交流。洞泾学校以实施精细化管理，促进学生良好学习习惯的养成子课题为引领，全面推动共同体工作。通过本课题的研究与实践，学校基本达到了课题的目标：促成学生良好学习习惯的养成，提高学生学习效率，奠定学生一生的学习能力。完善了学校管理机制，创建学生好习惯养成的良好环境，提升学校教育教学管理水平。转变了教师教育教学理念，关注学生非智力因素，切实提高教学有效性。转变了家长育儿理念，有效指导孩子的学习，提高家庭教育水平。良好学习习惯的养成使学生学习效

42、率大大提高，而且越学越轻松，越学越快乐。三年来，共同体五校教师人人参与课题研究，人人撰写课题报告，在共同体内部进行交流研讨。（七）达成实施方案目标，促进发展提升1、通过共同体建设，各校在办学理念、管理制度、课改实践、教育科研等方面得到充分的交流和研究。各校通过经验分享、特色展示、教学研讨、教育研究等各种形式，开展了大量广泛的工作，取得了令人称赞的成果。各校加强了校本课程的建设和实施，围绕各校的特色，进行了深入的实践，积极聚焦课程建设，努力开展专题研讨，积极开发校本教材，不断推进特色课程建设。叶榭学校坚持以探究型课程建设为抓手，继续完善探究型课程体系，继续推进草龙滚灯校本课程建设。叶榭“草龙舞”

43、被立为国家级非物质文化遗产保护项目。 “草龙滚灯”舞已成为学校推进“两纲”和传承民族文化教育的主渠道，学校的“草龙滚灯”是区级一类推进项目，多次参加长三角、市、区展示，曾获长三角龙狮邀请赛银龙奖。佘山学校自主编写了四册校本教材，分别是：我们佘山乡情教育读本、青少年法制教育读本（共分小学低年级版、小学高年级版、初中版三册）。洞泾学校以“球类项目为龙头，带动其他项目一起发展，全面提高学生整体素质”为体育工作目标，以乒乓特色为抓手，形成了区域体育特色品牌。乒乓运动多次在上海市学生阳光体育大联赛和市乒乓球锦标赛中获得好成绩。学校开发的乒乓球校本课程已在全校推广，学校荣获上海市乒乓传统学校、市群众体育先

44、进集体。学校各项体育运动的蓬勃开展满足了不同层面学生的需求，促进了学生个性化的发展，起到了育德、益智、强志、健体的积极作用。古松学校依托教学精细化管理共同体，积极开展教学五环节的实践和改革，逐步形成了他们学校的工作特色。1、让教学五环节的落实具有常规化。2、让教学五环节的落实体现精细化。3、让教学五环节的研究成为课题化。4、让教学五环节与德育整合起来。他们注重教师的师德建设，邀请专家进行教师礼仪教育，学校组织教师进行师德大讨论，注重人文和团队精神的培养。在对教师的考核中列出专项师德考核标准，引导和鼓励教师依法施教、敬业爱岗、关爱学生。注重学生的学习兴趣和学习习惯的指导和培养，学校的学风班建设已

45、经成为学校德育的一大亮点，其核心内容就是育人的整合，即教育与教学的整合。共同体学校在合作中，不是消除差别，而是差异发展，各校各有特点，呈现出百花齐放的态势。2、通过共同体活动，五校教师之间得到了广泛的交流。共同体活动面广量大，活动主题鲜明、形式多样、内容丰富，帮助教师更新教育理念，学习先进的教学方法和教学策略，了解教学中存在的问题和不足，探讨解决问题的方法和措施。通过活动，有效地提升了教师的专业视野，优化了教学的方式和手段，促进了教师的共同发展、专业发展。同时通过学生学习习惯和学习方法的培养，注重学生非智力因素的培养，形成了良好的学习习惯，树立了明确的发展目标，掌握了科学有效的学习方法，激励学生乐于学习、善于学习，有效地促进了学生的发展和成长。五校师生得到了发展和提高，在各级各类比赛中荣获佳绩。20102012学年中民乐学校荣获市、区级集体荣誉281项，有205名教师在市、区级各级各类比赛中获奖，有548名学生在国家、市、区级比赛中获奖。叶榭学校两位教师获得上海市课堂教学评比一等奖，多位青年教师获得区中青年教师教学评比等第奖。佘山学校学生在各级各类比赛中硕果累累，2010学年共有74人次的学生在区级以上比赛中