《长方形、正方形的认识》教学设计

1、?长方形、正方形的认识?教学设计一教学设想?长方形、正方形的认识?这一局部内容可以用1课时进行教学。其重难点是使学生掌握长方形、正方形的特征 ,而且能准确无误地识别和区别。教学根据儿童的认知规律与教材的知识结构 ,遵循几何图形教学的根本程序与规那么 ,设计上主要利用多媒体CAI课件 ,视屏展示台等电教手段 ,优化课堂教学 ,突破重难点 ,同时也结合实物的演示和学具的操作等传统教学手段来完成教学任务 ,实现教学目标。教学中多种教学形式的变换 ,直观、生动、形象地吸引着学生的注意力 ,促使学生积极思维 ,进而开发学生的创造潜能 ,激发他们的创造欲。充分发挥多媒体组合教学优势 ,让学生学的积极、主动

2、 ,优化了课堂教学结构。1、应用多媒体CAI课件及视屏展示台 ,能清晰地揭示正方形、长方形的概念及特点 ,灵活性强 ,操作方便 ,这是其它电教媒体无法比较的 ,有利于突破本课的教学难点。2、借助长方体、正方体实物 ,画长方形、正方形 ,从实物外表中抽象出长方形和正方形两种图形 ,再通过观察长方体、正方体的面 ,使学生进一步掌握长方形、正方形的特征。实践性强 ,可见度大 ,有利于学生区别长方形、正方形。3、教学中由于多媒体课件展示、实物展示等电教手段的应用 ,加快了学生接受信息和反应信息的速度 ,增大了教学密度 ,提高课堂教学效率。二教学目标分解表三、教学重难点、关键1、重点：使学生掌握长方形、

3、正方形的特征。2、难点：长方形、正方形特征的归纳。3、关键：引导学生观察、操作等活动 ,发挥学生多种感官作用 ,从而获取有关图形的感性材料 ,提高认识。四、教学媒体运用情况表五、教学过程一引入新知1、复习：电脑出示长方体、正方体提问：长方体有何特点？长方体有何特点？2、师生同步操作把长方体、正方体的每一个面都剪下来 ,提问：剪下来的每一个面都是什么形？指名3、导入：这节课我们就来研究长方形、正方形究竟有何特点？二学习新知A、认识长方形1、初步认识长方形1投影用长方体实物的一个画面出一个长方形平面图。2电脑逐步显示画的过程 ,边画边讲解。长方形是长长的 ,方方的 ,所以叫做长方形。摸一摸长方形的

4、面有什么感觉？平平的面长方形是由四条线段围成的 ,每一条线段都叫做长方形的边 ,所以长方形有4条边 ,也是四边形。依次闪动每一条边板书：四条边摸一摸长方形的边有何感觉？直直的边长方形的四个角都是直直的。依次闪动长方形的四个直角 ,并演示用直角三角板的直角比的过程板书：四个直角3长方形边的特点猜一猜 ,长方形的四条边有什么特点？上、下边相等 ,左右边相等想一想 ,你用什么方法来证明自己的猜测？小组动手、合作试试。汇报活动情况电脑演示长方形上下对边移动重合 ,左右对边移动重合。小结长方形特点。上下两条对边相等4条边 两组对边相等4个直角 左右两条对边相等B、认识正方形1、投影。用正方体实物的一个面

5、 ,画出一个正方形平面图。电脑显示画的过程2、4人一小组自学正方形特征 ,合作交流。3、汇报学习情况。4、老师小结正方形特征。边讲解边操作演示正方形是正正方方的 ,所以叫做正方形。板书：正方形正方形也是由四条线段围成 ,每一条线段也叫做正方形的边 ,所以它是一个四边形。依次闪动每条边板书：四条边展幕演示 ,4条边的重合过程。板书：四条边相等。正方形也有四个直直的角。依次闪动每个直角板书：四个直角4条边 四条边相等4个直角C、小结今天我们认识了哪些图形？它们各有何特点？长方形与正方形有何异同？三总结新知六、形成性练习附：板书设计长方形、正方形的认识上、下两条对边相等单靠“死记还不行,还得“活用,

6、姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。四条边宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。四条边 四 四条边相等 4个直角家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提