《众数》教学设计

1、?众数?教学设计教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?五年级下册第122125页的内容。教学目标：1.使学生理解众数的含义 ,学会求一组数据的众数 ,理解众数在统计学上的意义。2.能根据具体的问题 ,选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性 ,培养独立思考 ,勇于创新 ,小组协作的能力。3.培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度 ,渗透一组数据的对称美 ,揭示数学中美的因素。教学重点：认识众数 ,理解众数的意义及作用。教学难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点 ,并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。教学用具：课件。

2、教学设计：一、 复习旧知1.情境引入。请学生观看一那么新闻“李叔叔求职记。2.让学生利用计算器算一算 ,想一想 ,经理是否欺骗了李叔叔?3.请学生想一想用什么数来反映工资水平比拟适宜呢?设计意图：本环节通过李叔叔在找工作时遇到的实际问题 ,激发学生的兴趣 ,使学生在帮助李叔叔的过程中感受到在这里平均数和中位数不能真实反映员工的工资水平 ,初步感受众数产生的必要性。二、学习新知1.提问：李叔叔最有可能挣到多少钱?2.揭示：这里的“600就是这组数据的众数 ,并请学生猜猜是哪个“zhong字。设计意图：本环节提出这样的问题 ,旨在使学生通过工资表中出现次数最多的“600理解“众的含义 ,进而理解众

3、数的意义。3.小练习:找出下面两组数据的众数。4.请学生试着说说众数的意义 ,然后教师小结板书。三、解决问题(一)完成例11.出例如题：五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛。下面是15名候选队员的身高情况(单位：米)1.411.411.411.441.451.471.481.491.511.511.511.511.521.541.54你认为参赛队员的身高是多少比拟适宜?2.学生小组合作选择6名队员。3.根据学生汇报 ,老师课件随机演示选择结果。4.小结：以众数1.51为标准选择队员身高会比拟均匀。设计意图：本环节通过小组活动给学生提供参与数学活动的时机 ,使他们在思考、探究、讨论、交流中

4、充分发表自己的意见 ,利用多媒体的演示使学生从直观上进一步充分理解众数的实际意义 ,感受和体会数学中美的因素。(二)分析数据 ,尝试统计决策1.根据提供的工资表 ,帮助李叔叔做决策。2.根据射击队员的成绩 ,帮助射击队选择适宜的参赛队员。设计意图：通过一组练习 ,使学生能灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点 ,并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系 ,并从解决问题中体会到成功的喜悦 ,从而更加热爱数学。3.生活中的数学。四、全课小结我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成

5、为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是

6、便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看

7、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又

8、带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生畅谈收获。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读