少数民族小学生良好行为习惯养成的内需与外趋的研究课题

1、“少数民族小学生良好行为习惯养成的内需与外趋的研究”课题研 究 报 告湖南省保靖县实验小学 黄小兵 向发友一、问题提出少年儿童养成良好的习惯，是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础。让少年儿童从小养成自觉培养良好行为习惯，健康成长，将来担负起全面建设和谐、小康社会之重任打下坚实基础。就现阶段的学生状况来说，他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生习惯的现状是不能令人满意的。造成这方面状况的原因是多方面的：有家庭、社会等外来的不良影响，但更重要的是教育方面的问题。学校的德育工作弊端在于没有从学生日常生活、学习的细节入手，忽视基本的良好习惯的培养，脱离青年少年儿童的实际，不遵循他们的身心发展规律。良

2、好的行为习惯的养成，对一个人健康人格的培养，对一个民族形象的树立，都具有重要作用。党中央国务院在进一步加强和改进中小学德育工作的意见中明确提出了小学德育工作中要对学生进行“文明行为习惯的养成教育”。可见，良好的行为习惯养成教育是小学生德育工作的重要任务，也是当前需要研究的课题。2003年4月至2006年4月，在历时三年的时间内，我校参与了全国教育科学十五规划课题。在研究与实践中，我们发现，学生养成良好的行为习惯缺乏内驱力，产生不了一种强烈的、自觉的“养成欲望”，缺乏强劲的外趋力去推进。因此，如何激发学生养成良好行为习惯的内在动力，如何对学生施加有效的外趋力，便成了我们的新课题。二、国内外研究现

3、状就国内外现有研究看，纯粹的养成教育理论研究非常少。在国外，基本侧重于儿童道德认知发展的理论研究，而对儿童具体道德行为的养成研究还是不够。具体来说，就是对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注，专家、学者和从事德育工作的主体的学校也积极地进行研究、探索少年儿童行为习惯养成的原理、方法、途径，并取得了一定的成效。而少年儿童行为习惯养成的内需与外趋的研究则相对较少，因而，研究少年儿童行为习惯养成的内驱力和外趋便成了新的研究课题三、理论依据1、环境教育理论：瑞典教育家爱伦凯指出：“环境对个人

4、的成长起着非常重要的作用，良好的环境是形成正确思想和优秀人格的基础。”2、儿童认知发展论：美国心理学家柯尔伯格说:“个体的道德发展过程是个体成熟和外部环境相互作用的结果。”3、需要层次理论：美国心理学家马斯洛指出：“需要是人行为的原始动力，是动机产生的基础。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要、安全需要、交往和爱的需要、尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件。”四、课题界定“少数民族小学生良好行为习惯养成的内需与外趋的研究”课题旨在主要研究如何激发学生养成良好行为习惯的内在动力和如何对学生良好行为习惯的形成施加有效的外趋力。内需与外趋的界定：内需

5、即人主观能动地把对某种事物的需求；外趋：则指人发生某种意识行为的外界环境。学生良好行为习惯养成的内需指学生养成良好行为习惯的自我需求；学生良好行为习惯养成的外趋指学生养成好习惯的外部环境（学校、家庭、社会）。五、课题研究价值、内容和目标（一）研究的价值“习惯决定命运”，好的学习、生活、做事习惯可让一个人终生受益。培养学生自我培养好习惯，对其一生的影响更为重要。本课题的研究是对我校“十五”课题少数民族地区独生子女良好行为习惯的培养与研究的延续和深入。通过该课题的研究，必将进一步完善我校习惯课题的实践经验，推进我校的养成教育。其研究成果，对于服务地区教育，对于全面推进少数民族地区的素质教育，对于提

6、高整个民族的素质，具有不可低估的作用。该课题的研究，侧重于学生的心理健康的引导，与我校的“十五”习惯课题研究正好组成有机的整体。因此，该课题研究，也将为培养学生的良好行为习惯，塑造健康的心理品质，形成健康的人格提供实践经验。（二）研究的内容1、小学生对良好行为习惯养成的内在需求。小学生对良好行为习惯的内在需求现状分析；如何激发小学生养成良好行为习惯的内在需求。2、小学生养成良好行为习惯的外部环境。影响小学生养成良好行为习惯的外部环境研究；探索小学生养成良好行为习惯的策略与模式。（三）研究的目标1、提高小学生对良好行为习惯的认识；2、激发小学生养成良好习惯的强烈欲望，促使学生产生一种内在动力即内

7、驱力；3、构建“促进小学生养成良好行为习惯的策略与模式”，形成良好的外部环境即外趋力。六、研究方法本课题以行动研究法为主，辅助以文献研究法等研究方法。行动研究法：本课题是对学生行为、教师行为、学校行为的研究，即用大量的实践活动、重点突破课题的难点、要点。本课题拟对“如何激发学生养成良好行为习惯”作系列实践探究，在实践研究过程中，注重面上理论和方法的探索。文献研究法：本课题将对古今中外的已有相关理论进行收集，加以利用。七、研究过程第一阶段：准备（2006年6月2007年3月）1、成立相关领导机构。组 长：宋开文副组长：彭秀东成 员：彭秀勇 王 憬 黄德雨 阙运娣 田 靖黄小兵 黄益勇 向 东 宋

8、 敏 谭 曙王建英 石玉屏 石凤满2、制定课题实施方案，培训研究人员。根据实际制定详实的研究方案与工作计划；通过各种形式，对课题组研究人员进行培训，明确分工，收集资料，建立档案，落实任务，并派专人参加全国习惯课题研究培训班学习。3、确定研究对象：以2006年四、五年级学生为研究对象。第二阶段：调查分析（2007年4月2008年1月）1、小学生心理健康状况调查与分析。采用问卷调查的方式对2006年四、五年级学生从学生的心理健康状况、教师影响学生心理健康的因素、学生的内在需求进行调查分析。针对以上问题，通过对100名学生发放问卷调查发现：有62的学生在生活、学习中得到了老师的尊重信任和关爱，得到了

9、学生的帮助、关心，表现在课堂中关注多，经常提问，课后交流、沟通多；38的学生在学习、生活中没有得到老师的尊重信任与关爱，没有得到学生的帮助与关心，表现在课堂中老师关注少，课后几乎没有交流沟通。从以上统计的数据与现象分析中，可知，学生渴望得到老师的尊重信任与关心，渴望得到学生的帮助与关心。2、小学生行为习惯现状调查与分析。采用问卷调查与走访相结合的方式对2006年四、五年级学生行为习惯现状进行调查分析。（1）小学生对良好行为习惯的认识；学生自觉学习习惯差，不会自觉完成家庭作业，不会主动课前预习；文明礼貌习惯差，“见面问好”等最为基本的礼仪行为都不令人满意；生活自理能力不强，自控能力弱；公共卫生意

10、识淡薄。那么，良好的习惯在学生的心目中究竟是个什么状况呢？我们首先设计了如下调查表，对学生进行了问卷调查。由于本次调查需要被调查对象具有较高识别能力，所以我们选择了中高年级学生进行。“如何完成家庭作业”统计显示：家长督促的占31%，迫于老师的任务的占32%，自觉完成的占29%，其他原因的占8%。统计说明：学生自觉学习的习惯普遍较差。“对好习惯的认识”统计显示：认为很重要的占34%；重要的占37%，无所谓的占29。统计说明：学生对好习惯的重要性认识不足。“对好习惯标准的认识”统计显示:能基本明确各项标准仅占15%。统计说明：学生对各项好习惯的标准认识模糊。以上调查说明：学生对良好行为习惯的认识模

11、糊不清。（2）家庭对孩子养成良好行为习惯的影响；家长是习惯的老师，家庭是习惯的学校。课题组针对“家长的行为对孩子习惯养成的影响”进行了调查与分析，我们选择了部分具有代表性的家长进行专项调查，采用了谈话与填写表格相结合的方法。调查对象共分为三类，第一类：“习惯好的家长”；第二类：“习惯差的家长”；第三类：“习惯较好的家长“。 统计说明：家长具有健康快乐的生活习惯，孩子们的习惯通常比较好。在访谈中，87的家长认为，孩子良好习惯的培养必须从小开始，家长必须持之以恒，断断续续的教育最难让孩子养成良好的习惯。（3）社会对孩子养成良好习惯的影响墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，固染不可不慎也”。孟母三迁、

12、择邻而居。自古以来，人们就认识到社会对孩子成长影响。由于社会情况复杂，加之孩子辨别能力低，很容易受到社会不良因素的影响，从而养成诸多习惯，贻害孩子终生。本项调查，我们做了两项工作。一是走访公检法等职能部门二是走访社区在走访过程中，我们对13名青少年犯的家教调查发现，父母原因的占43，社会不良因素的占57。从统计的数字我们可以得出，家庭教育不良和社会不良因素是造成儿童品行缺陷的重要原因。（4）学校对学生习惯教育的现状与影响。学校是培养学生良好习惯的主阵地，学校对学生习惯教育的现状如何呢？就我校而言，通过参与全国教育科学十五规划课题少数民族地区独生子女课外探究习惯培养与研究的实践工作。我校已形成了

13、初步习惯教育的良好氛围，但绝大部分老师受应试教育的影响，在教育教学实践中重知轻德，只教书不育心。学校管理存在一些不足，因而整体效果尚未显现。由于学校在教育孩子成人的工作中具有无可比拟的作用，孩子在校“最听话”，所以，我们应充分利用学校教育的诸多优势，培养学生们良好行为习惯。第三阶段：研究实践（2008年3月2009年1月）通过对问题的调查与分析，课题组得出了以下结论：1、学生心理健康直接影响良好行为习惯的养成； 2、学生内心合理的需求不断得到满足，能够促使学生养成良好的行为习惯；3、学校、家庭、社会是学生形成良好习惯的重要因素。根据调查分析得出的结论，课题组确立了研究工作的重点：（一）开展心理

14、健康教育，增强学生的内驱力1、学科教学育心在学教学中，树立育心理念，培养学生的学习兴趣，创设宽松、快乐的课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性，引导学生大胆质疑、主动交流、合作学习，体验学习的快乐，潜移默化地陶冶学生的心灵，促进学生心理健康发展。2、活动育心依托少先队开展“六一亲子”、“仙仁采茶”、“慰问孤寡老人”、“烈士扫墓”、“远足拉练”、“走进大自然”、“我为街道洗洗脸”等社会实践活动和班队活动，把心理健康教育寓于丰富多彩的德育活动之中，培养学生的心理素质。、家校沟通育心通过家访、开办家长学校，建立家校心理健康教育沟通的渠道，引导家长树立育心理念，优化家庭教育环境，以自身良好的行为，正确

15、的教育方式影响和教育孩子。、心灵沟通育心开设心理咨询室，对那些性格孤僻、冷漠、品行不端等心理不健康的学生主动进行交流沟通、疏导，帮助他们扫除心理障碍，引导他们健康成长，并建立学生成长袋。（二）营造学生养成良好行为习惯的环境1、完善校园育人环境。孩子们每天在学校生活近十个小时，校园育人环境对孩子养成良好的行为习惯至关重要。（1）加强硬件设施建设。重点建立了养成教育文化墙。中小学生守则、小学生日常行为规范、弟子规等固定的文化宣传墙；建立校外德育实践基地（迁陵敬老院、龙溪敬老院、仙仁茶场、武警中队德育实践基地），充分利用环境文化，对学生进行教育。（2）提升全体教职工“行为育人”理念。培养学生良好的行

16、为习惯，教师是关键。课题组采取一系列相关形式与措施，培训教师，加强师德建设，规范教育行为，提升行为育人理念。（3）发挥少先队的自我育人功能，为习惯养成教育推波助澜。少先队是少年儿童健康成长的大学校，充分利用少先队的自我育人功能，营造校园习惯教育的人文环境。大力开展校园文明自愿者行动。少先队员们自愿报名，参加校园文明自愿者行动，通过自己的文明行为去影响他人的行为，包括拾捡每一片废纸，擦掉墙上每一点污渍深入开展创建雏鹰文明号活动。评比文明个人之星，文明集体星。比一比，那个中队得到的文明星多，让全体少先队员体验我是文明星级班的成功与快乐。此项活动，极大地促进了孩子们争当文明人的积极性。2、构建家校育

17、人体系。为了提高家长的教育素质，净化家庭育人环境，使家长有效地配合学校教育好孩子，课题组协助政教处有效地开展了以下几项工作。（1）办好家长学校，提高家长家教素质家长学校为家长们提供了学习、交流的平台。通过请专家讲课，成功家长介绍经验等方法，增强家长们的家教意识，提高家长们的家教技能，树立科学的人才观，用自己的良好行为和正确的教育方式，培养孩子的健康人格。（2）组建各层次的家长委员会，定期组织家长交流学习心得。成立校、年级、班级三级家长委员会，定期召开座谈会，请家庭教育成功的家长现身说法，充分发挥其榜样示范作用。3、努力营造良好的社会环境。（1）利用大月坡、沙水井社区的文化娱乐场所和办公设施，办

18、社区家长学校和阅览室，开展读书、健身活动。（2）聘请迁陵派出所优秀民警、关工委的老同志、教育战线团委书记担任校外辅导员，指导、组织社区孩子开展健康有益的社会实践活动。（四）第四阶段：完善总结（2009年3月2010年5月）、对研究对象进行效果分析。课题研究对象前后进行对比分析，对研究的成果进行量化分析，发现课题研究的问题和不足，找出心理健康教育、环境育人、活动育人在德育工作中的优势，为撰写研究报告提供理论基础和准确、科学的数据。2、总结成果。完成研究过程中的资料收集整理，完成小学生心理健康状况调查报告、小学生行为习惯现状调查报告及促进小学生养成良好行为习惯的策略与模式、小学生心理健康教育策略，

19、汇编了习惯养成论文集。3、善学校德育管理、评价制度。课题组根据研究取得的成效，协助各科室进一步完善了教师德育评价制度学生思想品德评价方案教师绩效考核办法班主任考评制度班级管理制度六好习惯评价细则等，使学校德育工作实现了常规化、规范化、科学化。八、研究成果、形成了我校“学生心理健康教育策略”。心灵沟通设心理咨询室，对那些性格孤僻、冷漠、品行不端等心理不健康的学生主动进行交流沟通、疏导，帮助他们扫除心理障碍，引导他们健康成长，并建立学生成长袋。学科渗透学科教学渗透心理健康教育，不仅易被接受，而且能起到潜移默化、润物无声的效果。活动陶冶活动是学生喜闻乐见的学习形式，寓心理健康教育于班队活动、社会实践

20、活动之中，开展心理健康教育，可以有效陶冶、训练、培养学生的心理素质。家校沟通通过教师家访、家长学校建立家校心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观，以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女。、构建了“促进小学生良好行为习惯养成的策略与模式”。基本策略：认知明理，提升内需环境陶冶，情感迁移德育实践，知行合一基本模式：德 育 规 划（德育领导小组）德育实践（少先队）家校沟通（政教处）学科渗透（教研组）3、学校确立了“良好的习惯有效的方法100分”与“育人先育心”的理念，提升了办学品位。近三年来，学校获得“基础教育研究基地”、“学习型学校”、“中国西部教育顾问

21、单位”，“加强未成年人思想道德建设先进单位”、“德育工作先进单位”、“学校目标管理先进单位”等荣誉称号。4、教师的专业得到了发展，教育教学研究成效显著。课题研究实践成促进了一批中青年教师德专业成长。他们努力进取、积极探索、言传身教，不仅把先进的理念和方法传给本校教师，还与全县教师共享。即促进了本校教育教学的发展，也带动了全县教育的大发展。米仙桃、石凤满、石鹏等5次为全县教师上毕业班总复习示范课；刘兴荣、石丽华、彭悦源、田太玲、肖娅、刘小蓉等11人次送教下乡。学校大兴教研之风，教师积极申报课题。学校、教师申报的课题获得国家、省、州立项的达10余项。石玉屏、王建英等7人分别评为州县学科带头人。阙运

22、娣、彭秀东、石玉屏等课题组老师撰写的12篇论文、案例分别发表在教师教育文摘语文教学与研究等杂志上。教师的论文获国家、省、州、县奖励的达200多篇。石丽华、向丽云、彭蓉等老师参加省、州、县说课、上课比赛均获一、二等奖。教师获州级立功奖励的5人，县级立功的8人；州级优秀教师、优秀班主任的6人，县级优秀教师、优秀班主任的24人；获县级嘉奖的33人。5、学生的良好行为习惯逐步形成，综合素养不断提高。通过课题研究以后，课题组对中高年级学生的自觉学习、自觉守纪、讲究卫生、待人礼貌等状况再次进行调查统计，发现学生在学习、守纪、卫生、礼仪等方面好的习惯逐步在养成，学生的综合素质在不断地提升。帮老助残 奉献爱心

23、（近三年来，据不完全统计，学生给各类捐助达20余万元。县电视台对汶川、玉树捐赠现场进行了报道。） 各类大赛 成绩显著（近三年来，学生参加省、州、县习作、数学、制作、绘画、舞蹈、声乐比赛，获奖人数达400余人。）比学赶超 争先创优 （近三年来，有登记的好人好事已达千余件。）2008年学生方茵茵被评为省十佳少先队员，邓淑元、李函等六名学生被评为县十佳少先队员。附：小学生行为习惯现状调查统计对照表年级：四、五、六年级好习惯2007年2008年自觉学习29%82%自觉守纪27%78%讲究卫生34%89%待人礼貌41%91%从表中研究前后的数据对比分析，可以得出：开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质

24、，积极营造家校育心氛围，有助于学生形成良好的行为习惯。6、提高了家长学校办学水平和家长的素质。课题有效的研究，培养了一支经验丰富的家长学校师资队伍，提升了家长学校的办学水平。家长学校先后评为县、州示范校，并于2009年4月接受了省示范校的验收。（见成果公报）学生家长行为习惯现状调查对照表对象：五年级学生家长内容2007年2008年经常看书、报、电视3%86%陪孩子学习42%91%陪孩子开展体育活动25%78%打牌赌博92%32%从统计的数字可以看出，开办家长学校，有效地提升了家长的额素质，为培养孩子健康的人格打下了坚实的基础。 每期家长培训的合格率均达100； 家长彭海峰撰写的家教论文让孩子在

25、爱中健康成长获省二等奖。 黄小兵撰写的论文在州关协工作经验交流会上交流； 彭桂英、梁江玲等老师20余篇家教论文获省、州一、二等奖。7、构建了学校、家庭、社区三结合的德育网络，形成了活动育人理念。课题组的实践探究，启动了社区育人功能，形成了学校家庭社区教育网络，为学生健康成长营造了良好的校内与校外环境。校外德育实践活动的有效开展，丰富了学生校外生活，有力地促动了学生心理健康的发展，为学生良好行为习惯的养成奠定了坚实的基础，学校、家庭、社区共同树立了活动育人的理念。九、社会效益（一）论文发表阙运娣、彭秀东、石玉屏等课题组老师撰写的12篇论文分别发表在教师教育文摘语文教学与研究等杂志上。（二）交流学

26、习1、在全县中小学推介成功的活动育人经验。课题组开展的“白云山考察实践活动”、“仙仁采茶”、“绿色环保活动”等实践活动多次在县电视台报道，游祖玲等设计的活动案例在县养成教育经验交流大会上作典型交流，为推动全县教育起到了积极作用。2、课题组成员黄小兵代表学校在湘西州关心下一代工作经验交流大会上作家长学校典型发言。课题组研究实践积累的经验，在州内各类学校得以推广，有效地促进了全州教育的发展。3、在全县班级管理经验交流大会上，课题组成员张军代表学校作典型发言。课题研究的成果在全县推广，极大地促进了全县乃至全州教育的发展。（三）新闻媒体报道我校的德育实践活动取得的良好育人成效，引起了社会的强烈反响。县职能部门、家长积极地参与各项实践活，兄弟学校前来参观学习，保靖电视