大学跨学科组织生态系统

1、大学跨学科组织生态系统     跨学科组织作为科学研究的重要组织形式，已成为当前大学学科发展的重要趋势。但我国大学跨学科研究与管理实践却面临重重困境。究其原因虽然多种多样，但最根本的是常常忽视跨学科组织系统的生态属性，缺乏对大学学科组织内在规律及其外在环境的认识与把握。对此，笔者试图从生态学的视野出发，运用移植、隐喻和系统分析法，从大学跨学科组织发展的生态规律及其对环境的适应性入手，对大学跨学科组织生态系统的内涵、关系和环境进行探讨，以期为大学跨学科组织的发展和建设提供一种新的视角和前瞻性的思路。一、大学跨学科组织生态系统的内涵生态系统是生态学

2、的基本单位。系统的各个组成部分之间是一种相互影响、相互制约、相互依存的错综复杂、细微平衡的关系，并通过一定的自我调整，渐进式自组织发展成为一个复杂的适应系统。大学跨学科组织主要涉及两门及以上学科领域的交叉。不同学科领域彼此相对独立，但又密切联系。从系统论视角看，大学学科符合系统有机关联性、层次性、结构性、功能性等特征1。大学学科组织具有与生物群落高度相似的成长性、竞争性、环境适应性、周期性等特征2。大学跨学科组织作为开放的动态复杂适应系统，其在研究组成要素、研究对象的组织层次、结构和功能、系统与外部环境的关系等方面，更具有与生态系统很高的相似性3。文章认为，大学跨学科组织具备了与自然生态系统相

3、似的生态属性和生态化发展趋势，是一个类生态系统。所谓大学跨学科组织生态系统，就是为了解决复杂的科技、社会问题和促进学科持续发展，学科组织、团队或个人有意识或无意识地按照生态学的思维和原理，以多学科知识的耦合为基础，以问题解决、知识与价值传递为纽带，以共同演进( 或称协同进化、共同进化) 为目标，通过物质、能量和信息等各种资源的交换，与其相关联的不同学科背景的学科组织、团队或个体共同构成的相互作用、相互依赖、共同发展，具有松散动态结构的复杂自适应系统，具有复杂系统性、强烈开放性、复杂动态性、自循环特征和共同演进趋势。二、大学跨学科组织中的生态关系大学跨学科组织是一个复杂的适应性系统，一个多学科/

4、研究单元( 包括不同学科背景的学科、团队或个人，以下同) 构成的生态系统。生态系统的重要问题是物种之间的相互作用。大学跨学科组织在发展过程中，除了会受到组织外部资源( 大学、政府等) 的影响，更为重要的作用和影响来自于组织系统内部不同研究单元之间的生态关系4。可见，研究单元之间的相互关系对于整个跨学科组织生态系统的发展极为重要。笔者认为，可借鉴生态学所蕴涵的整体、多样、平衡、和谐的思想，强调生物与环境的和谐互补和协同演进的思想，来分析大学跨学科组织系统发展中各研究单元间的生态关系。( 一) 生物种群之间的关系生态学中，生物种群是指在同一时期内占有一定空间的同种生物个体的集合。学者们从相互竞争、

5、相互依存、相互抑制和相互无关的关系出发，归纳出多种生物种群间的相互关系。尚玉昌5将物种间的相互关系概括为: ( 1) 对双方都有利( 共生、互惠) ; ( 2) 对一方有利，对另一方无利也无害( 共栖) ;( 3) 对一方有利，对另一方有害( 寄生、类寄生、巢寄生、植食、捕食) ; ( 4) 对一方有害，对另一方无利也无害( 竞争、抗生) ; ( 6) 对双方都有害( 互抗) ; ( 7)对双方无利也无害( 中性) 。笔者基于跨学科组织各研究单元间的相互作用与生物物种的相互作用类似，因而借用生物种群间关系的相关概念来描述其各研究单元之间的关系。( 二) 大学跨学科组织研究单元间的共同演进生态关

6、系共同演进是指生态学中相互依存的两个或多个物种发展连续变化，久而久之其进化轨迹彼此交汇的现象6。借鉴生态学共同演进的相关理论观点，结合大学跨学科组织自身发展的特点，研究认为，大学跨学科组织生态系统中，相互关联的不同研究单元在共同致力于相关问题的解决过程中，形成或共生或共栖或竞争合作的互依关系，相互适应7，相互影响，进而促进不同研究单元的发展和跨学科组织系统的发展演进过程。其不同研究单元之间的关系实质上就是一种共同演进的关系。因此，文章借鉴生态学物种间关系原理，以自然生态系统生物之间的相互关系类型为基础，结合大学跨学科组织中研究单元分工和角色的不同，整理分析了大学跨学科组织生态系统各研究单元之间

7、相互依存、共同演进的关系，并分别用“+、0”表示其关系。当环境、资源等外部因素发生变化时，相互依存关系也将发生变化，如表1 所示。但由于不同研究单元的分工不同，角色不同，研究单元之间共同演进的关系也存在差异。表1 大学跨学科组织系统研究单元之间的生态关系关系类型研究单元A B关系特点共生偏利共生互惠共生 研究单元之间相互帮助共栖0( ) ( 0) 一个研究单元利用另一个研究单元竞争竞争替代 一个研究单元淘汰另一个研究单元竞争互依 两个研究单元都进化到不同的、非竞争性的生态位21 共生关系。共生是指生态系统中个体物种与其他物种之间一种相互需求、相互帮助、相互依存的生存状态或生存结构。大学跨学科组

8、织生态系统中研究单元共同演进的共生协同关系，主要指跨学科组织生态系统中研究单元之间的协同合作、互相帮助，促使双方研究单元都实现利益和价值增加，都能获得成长与发展。其包含三个层面的涵义: 一是两个以上研究单元的共同存在; 二是这种存在是相互需求、相互协调、动态的; 三是更好体现地理空间上的临近性，也能更好地体现竞争与合作相融。研究单元间的共生关系体现在具体的研究单元共同演进行为方式上，可有偏利共生和互惠共生两种形式。偏利共生关系，指大学跨学科组织系统中两个或多个研究单元在进行双向的学科资源、信息与价值交流的研究活动中，向相关研究单元输出资源与信息的研究单元( 一般其自身学科水平比较高、规模比较大

9、，并且在整个跨学科组织生态系统中处于较高层级地位的核心研究单元) ，在不影响其自身利益和价值增长的情况下产生了利他的倾向，促使另一个研究单元通过研究合作实现其利益、价值的增加和学科的发展，而这个研究单元自身的利益价值和发展不会受到合作的影响。简言之，偏利共生关系强调两个或多个研究单元之间促进作用的单向性，即一个研究单元的发展对另一个研究单元的发展具有显著的促进作用，反过来，另一研究单元对前一研究单元的促进作用并不存在或者不突出。另一研究单元通过前一研究单元获得技术和信息支持，大大提高其发展速度，研究单元之间最终将形成稳定共生的平衡局面。不同研究单元的共同演进，可推动大学跨学科组织的成长发展与系

10、统演进。互惠共生关系，是指大学跨学科组织系统中，在两个研究单元或多个研究单元的合作研究中，不同研究单元之间在分工合作的基础上，实现不同研究单元的利益和价值都有所增加，自身研究单元发展水平得以提升的合作关系。通常跨学科组织生态系统中聚集了多个研究单元，它们通过有序竞争与相互协作，内生出有效的学科文化、学科制度和学术沟通与交流氛围，并在研究单元之间形成互惠生态关系，促使每一研究单元在提升自身学科发展水平的同时，都能够共享信息、资源和其他研究单元发展所带来的成果，互利共生，推动并加速学科发展。在这种关系中，不同研究单元的发展演进对各自都有好处，即存在类似于物种的互利共生关系，每个研究单元都从对方受益

11、。2 共栖关系。共栖关系本质上是一种很特殊的共生协同。在大学跨学科组织生态系统中，某研究单元对另一研究单元有较强的依赖性，通过利用和吸收另一研究单元的资源、利益和价值，以不断提高研究单元的自身价值和创造能力。研究单元之间通过不断的积累和创新，一方面资源、价值输出的研究单元保持了自己的优势，另一方面资源、价值获得的研究单元也逐渐形成自己的优势，并通过逐渐减少对另一研究单元资源和价值流入的依赖，不断并最终实现研究单元之间的双赢，并把共栖关系转化为共生关系。这种关系中，一个研究单元从另一研究单元获得利益和价值，但并不影响另一研究单元14 江苏高教2012 年6 期的发展，即存在类似于物种的共栖关系。

12、3 竞争关系。竞争是利用有限资源的物种之间的相互作用关系。大学跨学科组织系统中研究单元之间的竞争关系，可以根据研究单元竞争资源范围的不同，分为直接竞争关系和间接竞争关系。间接竞争关系是研究单元竞争的常态。直接竞争关系对于大学跨学科组织的现实发展是不稳定关系。在大学跨学科组织系统中，同一领域、相同战略或创造/提供相同或相似知识和服务的研究单元之间，它们对人力、信息、物质等方面的资源需要同质，资源的有限性和学科生态位的重叠可能致使不同研究单元在发展中，彼此间互相抑制，导致研究单元间产生直接竞争关系。具有较大资源容纳水平或较高资源增长率的研究单元，随着时间的推移，将完全占有所有资源，其他研究单元最终

13、将淘汰。研究单元间的这种关系就是大学跨学科组织系统中的竞争替代的关系，即存在类似物种的捕食或寄生关系。或者，在大学跨学科组织系统中，研究单元之间所需要的资源存在一定差异性，即研究单元的生态位并没有完全重叠，他们所需要的资源不尽相同，研究单元之间将产生间接竞争关系。因不同研究单元之间各具优势，借助分工合作，提高资源利用率、加强自身管理、不断创新，研究单元之间出现竞争互依共存，最终根据竞争系数的大小共同分配资源，实现竞争研究单元之间利益和价值的增加，研究单元之间的这种关系就是大学跨学科组织生态系统中的竞争互依的关系。在这种关系中，不同研究单元在竞争中彼此相互制约，但均能得到发展，即存在类似物种的竞

14、争关系。三、大学跨学科组织成长的生态环境( 一) 大学跨学科组织生态环境的理解在生态学中，环境通常泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和。具体说，它是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。生态环境是各种生态因子综合起来，影响某种生物( 包括人类) 的个体、种群或某个群落的环境。环境中，对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的各种环境要素，称为生态因子，如温度、湿度等。生态因子是生物存在所不可缺少的环境条件，也称生物的生存条件。任何一种生物的生存环境中都存在着很多生态因子，性质、特性和强度各不相同的生态因子彼此之间相互制约、相

15、互组合，构成多种多样的生存环境。大学跨学科组织作为一种社会有机体在相应的环境的发展，即存在类似于物种的共栖关系。3 竞争关系。竞争是利用有限资源的物种之间的相互作用关系。大学跨学科组织系统中研究单元之间的竞争关系，可以根据研究单元竞争资源范围的不同，分为直接竞争关系和间接竞争关系。间接竞争关系是研究单元竞争的常态。直接竞争关系对于大学跨学科组织的现实发展是不稳定关系。在大学跨学科组织系统中，同一领域、相同战略或创造/提供相同或相似知识和服务的研究单元之间，它们对人力、信息、物质等方面的资源需要同质，资源的有限性和学科生态位的重叠可能致使不同研究单元在发展中，彼此间互相抑制，导致研究单元间产生直

16、接竞争关系。具有较大资源容纳水平或较高资源增长率的研究单元，随着时间的推移，将完全占有所有资源，其他研究单元最终将淘汰。研究单元间的这种关系就是大学跨学科组织系统中的竞争替代的关系，即存在类似物种的捕食或寄生关系。或者，在大学跨学科组织系统中，研究单元之间所需要的资源存在一定差异性，即研究单元的生态位并没有完全重叠，他们所需要的资源不尽相同，研究单元之间将产生间接竞争关系。因不同研究单元之间各具优势，借助分工合作，提高资源利用率、加强自身管理、不断创新，研究单元之间出现竞争互依共存，最终根据竞争系数的大小共同分配资源，实现竞争研究单元之间利益和价值的增加，研究单元之间的这种关系就是大学跨学科组

17、织生态系统中的竞争互依的关系。在这种关系中，不同研究单元在竞争中彼此相互制约，但均能得到发展，即存在类似物种的竞争关系。三、大学跨学科组织成长的生态环境( 一) 大学跨学科组织生态环境的理解在生态学中，环境通常泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和。具体说，它是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。生态环境是各种生态因子综合起来，影响某种生物( 包括人类) 的个体、种群或某个群落的环境。环境中，对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的各种环境要素，称为生态因子，如温度、湿度等。生态因子是生物存在所不可缺少的环境条件，也称生物

18、的生存条件。任何一种生物的生存环境中都存在着很多生态因子，性质、特性和强度各不相同的生态因子彼此之间相互制约、相互组合，构成多种多样的生存环境。大学跨学科组织作为一种社会有机体在相应的环境中产生和发展，它们依赖于环境，既不能切断与环境的影响，也无法离开环境而生存。外部环境为跨学科组织生态系统的存在与发展演化提供必要条件和土壤8。所谓大学跨学科组织的生态环境，是指与大学跨学科组织产生、生存和发展相关联的周围世界，是大学跨学科组织内外环境中影响其生存的物质、能量和信息等各种条件的总和，是一个对跨学科组织的产生、生存和发展起制约和调控作用的多元环境体系。其生态因子，是指对大学跨学科组织的成长有着直接

19、或间接影响的各种条件和要素。对跨学科组织而言，适应环境是一种生存选择，改造环境、改善与环境的关系则是跨学科组织的动态发展的重要体现。不同的跨学科组织生态环境，衍生出不同层次、不同水平、不同格局、不同功能的跨学科组织系统。大学跨学科组织正是通过与生态环境非线性的相互作用以及生态环境中各种生态因子之间的协同作用，最终实现大学跨学科组织内部不同研究单元的发展乃至整个组织的系统演进。( 二) 大学跨学科组织生态环境构成大学跨学科组织作为一个类生态系统，是某些既定环境的产物。在大学跨学科组织成长发展过程中，种子、适宜的条件、催化因素、自我发展等配套机制四个条件缺一不可，静态表现为大学跨学科组织成长发展的生态环境，动态体现为大学跨学科组织成长发展的生态机制。1 种子。同自然生态系统的生物一样，跨学科组织也需要种子