农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考农村小学语文教学困惑

1、农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考：农村小学语文教学困惑摘要：教师专业化发展是指教师专业素质方面不断成长和追成熟程教师专业化水平定着学校教育教学水平定着办学质量能否得到进步提高定着学校能否获得可持续发展，还有长以孩子幼儿会认多少会做多少算术题作评价幼儿和幼儿教师唯标准导致幼儿教师形成“填鸭式教学”“学化”、“学科化”现象严重从而阻碍教师专业化发展，综上所述农村幼儿教师专业化水平已成制约学前教育质量提高“瓶颈”那么如何突破教师专业化成长“瓶颈”促进农村地区学前教育发展呢教师专业化发展是指教师专业素质方面不断成长和追成熟程教师专业化水平定着学校教育教学水平定着办学质量能否得到进步提高定着学校能否获

2、得可持续发展因教师专业化成长日益显示出其重要性然而通调发现边远城区农村幼儿教师专业化水平却不容乐观诸多因素制约了农村幼儿教师专业化发展导致边远地区学前教育教育水平滞教学质量不能得到稳步提高不利教育衡发展值得我们思考制约幼儿教师专业化发展因素主要有、社会和长对幼儿教育认识存误区对幼师职业认和期望低很多农村幼儿长人幼儿教育就是幼儿教育认将孩子送到幼儿老师将孩子照看保证安全就行了将幼儿教师看成“高级保姆”还有长以孩子幼儿会认多少会做多少算术题作评价幼儿和幼儿教师唯标准导致幼儿教师形成“填鸭式教学”“学化”、“学科化”现象严重从而阻碍教师专业化发展二、幼儿教师辛苦程高成就感却不强幼儿教师工作是辛苦而细

3、致、具体既要幼儿生活上给予无微不至关怀和照顾还要让孩子获得全面发展高、初、学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师工作实绩有硬性指标衡量老师工作然而幼儿工作很程上相对隐性些因很多幼儿教师哀叹“累死了不看”导致幼儿教师没有专业化成长动力三、幼师生起学历不高幼师续培训存定局限性目前我国幼儿教师多是初毕业三年职前培训直接就职专生特别是近几年很多幼师生是考学无望升高无门学生基化素养较低而续培训往往理论和化知识教多培训容不能满足教师实际工作要造成理论和实践脱节因工作无法得心应手四、管理者水平和理念制约着教师专业化发展教师专业化发展离不开管理者重视和支持有很多农村幼儿长没有专业培训观念不能跟上幼教改革形

4、式还有部分民办幼儿幼儿教师流动性这些幼儿长对幼儿可持续发展和教师专业化发展没有作长远规划功利性强只追眼前短期效益和利益不愿花费和精力、对教师进行培训、开展教研活动因也就谈不上有教师专业发展五、教师对身职业认识和看法也影响着教师专业化发展如教师仅仅把工作当成种职业种谋生手段天天按固有模式机械地工作就无法体会教师职业挑战性和创造性无法通创造性劳动实现我表现发展和完善如不改变心态和环境整天就会有诸多烦恼与抱怨久而久就会产生职业倦怠然也就难有专业成长可言综上所述农村幼儿教师专业化水平已成制约学前教育质量提高“瓶颈”那么如何突破教师专业化成长“瓶颈”促进农村地区学前教育发展呢？、开展各种活动促进沟通变长

5、教育观念我们可以通长学校向长讲科学教育方法让长知道如何看待幼儿发展如何评价幼儿和幼儿教师工作通邀请长参加“长开放日”活动让长观看幼儿日活动了幼儿课程了己孩子幼儿表现了教师辛苦工作促使长对幼儿教师职业有全面认识我们还可以将幼儿各方面发展常以活动体展示给社会和长如以“故事比赛”形式展示幼儿语言发展能力以“幼儿作品展”和“艺演出”等形式展示艺术教育成以“运动会”等形式展示健康教育成使我们教师工作成绩以显性形式呈现二、教师起制定人职业生涯规划职业生涯规划有助教师确立发展目标有助教师职业倦怠制定人职业生涯规划程我们可以充分认识己目前发展状况能够不断我反思让每人理性地思考身长处和存问题客观分析现有成长环境

6、恰如其分地给己定位使己成长历程永远充满挑战让人生每阶段都有不断动力和追三、树立终身学习理念重培训实现研训体化培训关键任是幼儿教育教学实践问题和矛盾致力促进教育教学质量和教师教育教学水平提高是教师我成长重要途径培训容要切合实际满足教师能够真正教育教学实际问题培训围要涉及到幼儿各岗位人员培训方式要多层次、多样化我们通多年研究逐步形成“以教师心幼儿位开放、弹性”多元化培训组织体系、活动程序和活动方式通研训提高教师不断专业化成长识和能力助她们实现身价值使教师教育工作感到专业发挥轻松如体验教育工作成就感和幸福感确立“快乐研究”价值观尝试运用多样学习方法和培训方法让教师快乐研究快乐成长让教师快乐重建己教育

7、生活四、建立相应体制和机制保障教师专业化成长我们可以制定系列制保证教师专业化成长如教师专业培养制教师专业考核制教师专业成汇报制教师专业成长交流制等这样就能够促进教师成长每阶段进行阶段性总结和反思并且其他教师共分享己专业成长验和喜悦另外我们还可以将教师专业能力与专业发展情况作晋升评选“学科带头人”和“名师”等荣誉称重要依据通职称评定、职提升、评先评优等方面激励政策激发教师专业发展积极性五、管理者应高重视和力支持教师专业化发展实现幼儿和教师“双赢”长要放思想变观念积极走出开阔眼界要保障教师拥有人专业发展主权金和精力上要多投入鼓励教师参与进修、学习、研究使幼儿成学习型组织成教师专业成长摇篮长应当有这

8、样认识只有教师发展了办质量才会提高办质量提高了才会产生更多更济效益和社会效益有了更效益才能留得住教师才能使幼儿、教师向更远更高目标发展终走向教师幼儿共持续发展良性循环轨道实现幼儿和教师“双赢”六、教师应该觉摒弃传统观念对己职业有新认识对身角色重新定位传统教育教师仅仅是“知识传递者”种角色定位限制了教师专业成长降低了教师职业社会地位和声望传统教师角色造就了教师职业“崇高”吐丝春蚕烧蜡烛多少都味着“无我”味着牺牲味着无私奉献传统教育功能定位使教师工作降低了它挑战性和创造性失了它原应该具有魅力也使得教师生命价值难以教育程充分实现教师职业魅力首先它是人与人心灵交流智慧对话生命呼唤也应该是种能体验孩子共成长、共快乐工作作幼儿教师还应该多学习多保持习惯多思考让己变得有