培养小学生自我教育能力大有可为

1、培养小学生自我教育能力大有可为前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”现代教育学研究表明“要达到良好的教育效果，实现教育目标，必须重视受教育者的中心地位，并强调受教育者既是被教育者也是教育者的自我教育的重要性。”自我教育是道德教育的必要手段与途径，培养学生的自我教育能力，就是引导学生根据社会的道德准则要求，自觉的提高道德认识进行行为训练的能力。少年儿童具有一定程度的自我教育的要求，作为新世纪的小主人，他们应该具备自主、自立、自强的精神以及自我教育的意识和能力。但是，自我教育能力并非与生俱来，它也不会随年龄增长而自然发展，它离不开个体的实践、体验，离

2、不开外部的教育影响，因此，每一个教育者都应该重视和指导学生自我教育能力。一、引导学生开展思想内部矛盾斗争，帮助学生学会分析自己的方法，努力开发少年儿童自我教育的潜能。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因才是变化的根据，所以教育要充分发挥学生的自觉性、主动性，引导其开展思想内部矛盾斗争，使之品德逐步得到自我完善。有一段话说得很透彻：“一个少年只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且仔细的研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人！”让受教育者充分的参与到体验中，是其主

3、体地位的现实化合自我教育的实现。我国教育改革家魏书生在培养学生自我教育能力上作了很多有益的尝试，他鼓励学生写日记，并生动的称其为“道德长跑”，因为在日记中人们大多会写出自己的思想、看法，不断自省，不断自我完善，超越自我，使人的心灵健康、强壮、开阔。再说“犯错误”，人的一生总会有犯错误的时候，这对于小学生而言更是在所难免，此时教师们通常的处理方式是满腔热诚的晓之以理，使学生认识到自己所犯错误行为的不良后果，以期今后不再做类似的错事。有时遇到个别屡教屡犯者，气极了，还会责其写份“保证书”，或言“检讨”，促其改正缺点。结果，这种“书面认识”收效甚微，而魏书生老师呢？他的教育方法很独到，写说明书，写心

4、理病历，写个人法院审判程序，做好事，乍一听不知所云，细致一看才体会到魏书生老师的良苦用心和别具一格，所有这一切的提出，都源于他对学生内心的思想活动的深刻认识。比如“说明书”一类，他强调必须侧重心理活动的描写，必须详实写清事前、事中、事后心灵中新我、旧我不同的斗争过程。这样，学生便在不知不觉中开始了整个错误事件的回顾和错误行为的思索，最后在自我剖析中不知不觉提高了道德认识，甚至还有人提出了新的自我要求，这无形中开发了学生的自我教育潜能，更为形成良好的品德奠定了扎实的基础。二、在少先队体验教育活动中增强学生的自我意识。儿童心理学指出，一个人的自我意识是在小学阶段初步形成并随着自我评价、自我控制能力

5、的增强而逐步发展起来的。自我意识的提高，使少年儿童的依赖性渐渐向独立性转化。他们开始追求自己管理自己，自己教育自己的自主自动的教育方式，开始厌烦成人保姆式的管束和细致入微的关怀，渴望自己真正成为生活的主人，于是，这就要求辅导员老师要敢于放手给学生挑大梁。我校的红领巾监督岗就正是这样一个锻炼学生的岗位，为了让更多的学生有这个实践体验充当主人的机会，每年一次的换届我们均采取公开招聘，自选岗位，竞争上岗的方法。这种“用人方法”一经出台就深受孩子们的欢迎，无论什么样的学生，只要有服务同学的心意，都可以参加应聘、面试、填表，发表竞岗演说没能上岗的同学尽管有了一次失败的体验，却也找到了努力的方向。而通过层

6、层考核、培训最终走上岗位的同学则更用自己出色的表现证实了一句话“我能行！”也许有人不放心，有人会犯疑，“统统下放给学生，能行吗？”怎么不行呢？提倡“放手”决非“放任”，强调“自我”更非“自流”。传统的少先队活动往往是学生活动，教师总结，然后学生按照老师的思路去改正，这样的教育效果并不好，而体验教育活动强调以孩子自己的身份、自己的视角去参与体验，让他们感受参与的真实、快乐、辛劳，从而获得真情实感，在道德选择中形成良好的行为习惯。教师要引导学生进入设置的事件和设置的环境中去体验。设置事件和设置环境，去熏陶和感染少年儿童，实际上是一种情境体验。体验是教育者按照预定的教育内容和目标，科学有效的创设一种

7、能够使少年儿童达到身临其境的感受，让少年儿童在实际情境、模拟情境或情境想象中体验情感，并在这种环境氛围的熏陶和影响下，主动自觉的通过体验达到“自我教育”和“个性完善”的过程。在体验教育中教师要适时根据教育内容设计一种情境，创设一种情感氛围，让少年儿童不知不觉的进入那种境界，置身于教育情境中去感受、去体验、去探索，既而达到自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果，这正是体验教育中主体参与与索要达到的“我”在其中的一种境界。就拿校园里实施最多的文明礼仪教育来说吧，有的老师经常会说“教会学生怎么做”，这带有明显的规定性、强制性，忽视了学生对教育内容的选择和认同，抑制了学生在教育活动中的主体作用发挥，自

8、然也无法触及学生内心的情感，即使一时的礼仪行为符合规范，也是不长久的、不稳定的。相反，这个时候，换个方式，我们让学生在礼仪小品大赛中去感受体验礼仪教育的重要性，当学生在模拟的生活情景中的行为被别人认同或不认同时，学生就会激起礼仪教育的向往，就会逐步明白应该怎么做，不能怎么做，怎么做更得体，更规范。当学生经历了“懂礼学礼”的过程之后就会自觉做到真正“有礼”。每个活动都伴随着体验，每一次的体验都是一次深刻的自我教育。学校新建教学辅助楼，一些“调皮鬼”总喜欢下课的时候跑道施工地附近探头探脑，或追逐嬉戏。大会小会反复强调的安全问题，在那些个“胆大妄为”的小家伙的眼里就是没什么份量。怎么办呢？反其道而行

9、之，“你想看就带你看！”我校大队部在学生中开展了“慰问工人叔叔，参观建筑工地”的活动。每班两名学生代表（这些代表正是各班数一数二的调皮大王）怀着强烈的好奇心在我们的带领下第一次走进了施工地带，第一次这么近的看工人叔叔在高空作业，看着那么多脚手架，小家伙们终于切身感受到了造好一幢大楼的艰辛过程，也深刻体会到了工人叔叔们的辛苦。送上水果、送去问候，小家伙们带着不一样的心情走出了工地，一路上，只听到他们自发的交流：“施工地真危险！”“工人叔叔太辛苦了，今后咱们再不到这儿吵吵闹闹了”后来施工地附近真的再也不见了他们玩耍嬉闹的身影。三、培养学生自我评价能力，正确进行自我教育。自我教育是形成个人品德的根本

10、动力，教师应引导学生对自己进行解剖，学会用一分为二的方法，既看到自己的优点，也看到自己的缺点，既不要估计过高，也不要估计过低，因为过高的评价往往会使人放松对自己的要求，而过低的自我评价则会令人丧失信心，只有正确估价自己，才能发扬优点，克服缺点，让自己进步的更快。在实践中，我们着力指导学生确立个人目标，获制定自我教育计划。当然，这个计划必须具体且切实可行，在执行的过程中教师还要给予关心和监督，因为学生年龄小，很多时候不能全面、正确的看待自己，稍遇挫折与失败，就会产生自卑，认为自己不行，从而放弃一切自我教育的尝试。这是，教师就应从“不行”中发现“行”，帮助孩子找回自己，发现自己最行、最值得骄傲和与

11、众不同的长处，然后再适时帮助他们克服困难。无论是成功或失败，都应帮其分析原因，并勉励他们继续前进，最终使学生通过目标和规范客观评价自己，决定自己的行为，再小结或过失反思中及时获得启示。四、培养学生自我调控能力，增强自我教育能力。在我们周围经常会遇到这样一些情况：很多学生都有上进求好的愿望，比方说，他们可以为了做功课而不去看电视，但往往只能坚持比较短的时间，因为他们缺乏毅力和自制力，于是在进步的过程中必然会经不住外界影响而出现反复；又如有的学生与同学发生冲突，明知道打人、骂人是不对的，但却控制不了自己的行为，破口大骂，甚至大打出手，其实造成这种矛盾（认知与行为达不到统一）的关键原因就是由于小学生

12、道德认识的局限，他们情感脆弱易变，易冲动，意志力不强，自我调控能力较差。为了很好的解决这类矛盾，我们一方面要加强学生道德行为的实际锻炼，使他们良好的道德行为形成习惯；另一方面我们要精心设计和开展一些需要付出艰辛努力，以坚强毅力战胜困难，令人终生难忘的集体性教育活动，有意识的锻炼学生的自控力。我校建有芜湖市第一个“小小海军班”，创班第一课内容军训，就让所有的孩子们经受了一次考验，他们在烈日的炙烤下，齐步走，正步走，一丝不苟的进行队列训练，真是有苦有甜！而每一个坚持下来的孩子也真正受到了意志的磨练，这种难得的体验会让他们一生回味；每年暑假，我们还带学生去劳动基地开展活动，至今说到那次“庄稼地里拔花生”的活动，大家仍会忍俊不禁，一幅幅热闹而可笑的镜头顿现眼前沾满泥土的鞋子，脏兮兮的小脸，“惨不忍睹”的双手，满脸开心的笑容大家的收获在得满满的。此外，在体育运动会中，艰苦的锻炼，顽强的拼搏和超越自我的境界，也是对人的意志的最好磨练。第一次困难的克服，第一次障碍的攀越，每一次新高度的征服，都是对人的意志的一次考验。这些对帮助学生增强改正错误的信心和克服困难的勇气，培养自我调控能力，都将起到不可低估的作用，当学生能自觉控制自己的激情和冲动的行为时，学生就会成为自我教育的胜利者。叶圣陶在教育上有句名言“凡为教，目的在于达到不需要教”，受教育者