班级自主管理与小组建设

1、班级自主管理与小组建设制度三年级二班“细节决定成败”这一句话道出细节的重要性，面对五十多人的 一个班级，如果只靠班主任、只靠班干部是很难达到精细化管理的要 求，必定在班级会有一些学生成为“边缘军”，“为了一切的学生”就 成为一句空话，小组合作管理的模式可以最大限度地解决这个问题。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以 及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，除了讲 大道理，命令规定

2、还有民主选举外，透过学生差异性的分组，合理的 安排座位，得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员 一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引 导，实现发展目标的一种班级管理的方略。一、成立班级自主管理组织机构，制定合情合理的班规，规范学 生的行为。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织 纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的 行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基 础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针 对自己所管的方面制订一些措施出来。 然后逐条让全班同学讨论， 老 师补充成文，

3、 这样制订出来的班规可行性和操作性较强， 管理才能到 位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短 的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。二、组建小组（一）小组的组建： 开学一、二周后，在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性 别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划 分为 8 个小组。分别选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。这 样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。 这种优差搭配可以使各学习小组实力均等，便于实施“兵教兵” “合 作学习”策略。各组之间在相互竞争中合作，在合作中共同提高，从 而形成一个积极向上奋发进取的良好班集体

4、。（二）小组内部管理：1. 小组组织的建立：选小组组长： 主要由 7 人当中学习成绩、行为习惯、有责任心 的人担当。确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然， 新意叠出。本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、 诗幻组、糖果组等。2. 小组卫生管理：每周学生在校只有 5 天，从星期一到星期五， 均有固定的人打扫 不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可 以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也 不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加 分制度调动了学生打扫卫生的积极性， 也使其养成了热爱劳动的好习 惯。3.

5、 小组纪律管理： 要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学 生。由于现在的中学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主 任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好， 行为习惯好的人担任组长。 每个小组的组长只需做好其组内的六名同 学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当 警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录 每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。4. 小组学习管理：学生个体差异的不同， 导致了学习情况的不同， 老师没有时间和 精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决， 势必会影响学生的学习热情。

6、“三人行必有我师” ,更何况是七人呢， 给每个小组的六个成员找一个小老师即组长， 及时解决问题。 小组内 部在学习上的相互竞争、 切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的 友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学 生就有了学习的信心， 学生会发现不是 “学海无涯苦做舟” ，而是“学 海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚 和体现着学生的努力和辛勤。（三）小组间的班级管理：1. 每个小组除了进行自我管理之外， 还要参与班级管理， 即“值 周班长”、“值日班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本 班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录

7、。2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组 则被评为“明星小组” 、个人得分最高的被评为“最佳学生” 、每周进 步最大的学生被评为 “进步小明星”，这些班级体都要给予物质奖励， 人人为努力进步而“战” ，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们 不断努力。三、建立奖惩机制在班级管理中，我学习了其他老师的一些经验， 在班级出台了小 组考评细则、学生作业检查登记 、班务日志等规章制度，从而 让班干部能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而总评则是从 学习，纪律，卫生等等方面综合评价学生的一块园地，我采取周一小 奖，1 月一大奖的形式为前名的小组进行奖励。通过这些竞争机制， 就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点” ，时 间一长便可形成事事有人做， 个个都争先的良好局面。 量化考核机制： 从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一 位同学，采用“表扬激励原则”每项以 1 分为单位。例如：学习方面 （单元测试成绩优异，居全班上游 1），纪律方面（上课走神，做小 动作 1），活动（取得好成绩