大学生自我意识与人际关系的关系研究

1、大学生自我意识与人际关系的关系研究王佳欣陈健芷【摘要】目的探讨大学生自我意识与人际关系的情况。方法随机抽取哈尔滨市3所高校416名大学生,进行自我意识量表(SCS、大学生人际关系综合诊断量表及人口学变量问卷的调查;应用SPSS11.0软件进行方差分析、典型相关分析和回归分析。结果不同性别的大学生在内在自我维度及待人接物、异性交往、人际关系困扰总分上差异显著;不同学科类别的大学生在公众自我、自我总分及人际交谈、人际交往、待人接物、人际关系困扰总分上差异显著;不同年级的大学生在人际交往、待人接物及人际关系困扰总分上差异显著;不同家庭居住地的大学生在异性交往维度上有显著差异。结论内在自我与人际关系困

2、扰呈负相关;内在自我对人际关系困扰有显著的预测作用。【关键词】大学生;自我意识;人际关系The Rela ti on sh i p between Self-con sc i ous ness and I n terpersona l D isturbances i n College Studen ts.W ang J iax in,Chen J ianzh i.D ep art m ent ofE d ucation,H arbin N or m al U niversity,H arbin150025,P.R.Ch ina【Abstract】Objecti veTo study the

3、relati on sh i p betw een self2con sci ousness and in terpers onal disturbances in co llege studen ts. M ethods416undergraduatesw ere cho sen from th ree un iversities in H arbin random ly,and Self2Con sci ousness Scale(SCS,In ter2 pers onal R elati on sh i p In tegrated D iagno sis Q uesti onnarire

4、 and Self2m ade Q uesti onnaire w ere used in the survey.T hen O ne2W ay ANOVA,M atrix and R egressi on w ere conducted w ith SPSS11.0statistic s oftw are.ResultsT here w ere slgn ifican t gender differences in p rivate self2con sci ousness,treating o thers in p roper w ay,hetero sexual comm un icat

5、i on and to tal of in terpers onal dis2 turbances;T he differences in public self2con sci ousness and the to tal of self2con sci ousness betw een A rt studen ts and Science stu2 den ts w ere sign ifican t,s o w ere the in terpers onal conversti on,in terpers onal comm un icati on,treating o thers in

6、 p roper w ay and to tal of in terpers onal disturbances;T here w ere differences in in terpers onal comm un icati on,treating o thers in p roper w ay and to tal of in terpers onal disturbances betw een differen t grade studen ts;Studen ts from differen t areas had differences in hetero sexual com-m

7、 un icati on.Conclusi onP rivate self2con sci ousness and in terpers onal disturbances had a negative co rrelati on and p rivate self2con2 sci ousness had sign ifican t p redictable effect on in terpers onal disturbances.【Key words】Co llege studen ts;Self2con sci ousness;In terpers onal disturbances

8、1引言自我意识,是人的意识发展的高级阶段,即个人对自我以及自己与周围世界的关系的认识,并依靠这种认识来控制、调节自己的行为活动,使个体与环境保持动态平衡,这种能力就是自我意识的能力。自我意识是一个比较完整的心理结构,它在大学生个性形成中占有极其重要的地位。人际关系是人与人之间通过交往和相互作用而形成的心理关系,它反映了个体或团体寻求满足需要的心理状态,它也是人的心理行为的综合表现,其发展方向、好坏程度,往往由很多因素所决定。自我意识和人际关系一直是心理学、社会学的研究热点,然而,人际关系和自我意识这两者有无关系、关系如何的相关研究却并不多见。本研究试图依据自我意识和人际关系的有关理论对两者的关

9、系进行初步的分析,探求大学生自我意识发展及人际关系的现状,从培养大学生自我意识的角度使大学生有恐吓、情绪影响的内涵,在这方面心理成熟度的差异还是显现出来了,低年级对此项的利用明显高于高年级,刚入学在新的环境里没有完全掌握最合适的寻求支持的方式,因此就较多的使用威胁,高年级心理成熟,了解到威胁并不是最好的求助手段,因此应用的较少。从这些差异中我们看到大学生群体在获得支持策略上的基本情况,为我们以后的大学生心理健康教育指导提供指导6。5参考文献1张强,陈丽娇,赵虎.大学生社会支持与心理健康的关系.中国健康心理学杂志,2004,12(6:40324042丁锦红,王净.在校大学生社会支持状况研究.首都

10、师范大学学报.2000,1:11421163刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查.中国心理卫生杂志.1998,12(3:17521764周玉慧.社会支持获得策略量表制作.心理学研究(日.2000,71(35唐燕,郑子健,史文.不同年级大学生的社会支持、应对方式比较及其相关研究.中国健康心理学杂志,2007,15(6:50625086王桢,陈雪峰,时勘.大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系.中国临床心理学杂志.2006,14(4:3782380(收稿日期:2008202212中国.哈尔滨师范大学教育科学与技术学院150025形成良好的人际关系,同时,帮助大学生形成良好的人际关系以促进

11、他们自我意识的发展,提高大学生心理健康的水平,为学校进行素质教育提供理论和实践的指导。2对象与方法2.1对象在哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学、黑龙江中医药大学随机抽取480名在校本科大学生进行测试,收回问卷450份,有效问卷416份。其中男生176名,女生240名;大一133名,大二133名,大三89名,大四61名;文科生197名,理科生219名。2.2工具2.2.1自我意识量表自我意识量表选用Fen ingstein、Scheier和Buss在1975年编制的自我意识量表。1该量表由两个维度组成:个体自我意识,10个项目;公众自我意识,7个项目。该量表的内部一致性系数是0.74。2.2.2大

12、学生人际关系综合诊断量表采用郑日昌等人编制的大学生人际关系综合诊断量表2,该量表是一份人际关系行为困扰的诊断量表,共28道题,每道题作“是”、“否”回答。回答“是”得1分,“否”得0分,分数越高,说明其受到人际关系行为困扰越严重。量表从四个维度考查了与人相处时存在的困扰程度,分别是人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异性交往困扰。该量表的内部一致性系数是0.75。2.2.3自编人口学变量问卷本问卷主要收集被试的个人资料,包括性别、年级、学科类别、家庭居住地等基本情况。2.3程序问卷测试由心理学研究生担任主试,研究者向主试详细说明了研究目的和施测方法,规定了统一的指导语,并说明了施测过程

13、中应该注意的问题。在研究者确定主试掌握了问卷的施测方法后,再进行团体施测,测试时间为20分钟左右。测试完成后回收问卷。所得数据资料采用SPSS11.0统计软件进行处理。3结果3.1大学生自我意识和人际关系的总体情况3.1.1大学生自我意识的总体情况对于大学生群体而言,内在自我的平均得分为26分,公众自我的平均得分为19分。根据单样本t检验得出结果,该样本大学生内在自我得分与公众自我得分与全国常模比较无显著差异。3.1.2大学生人际关系的总体情况大学生的人际关系困扰总体状况是比较好的。从总体得分来看,有35.33%的大学生与他人相处存在一般程度的行为困扰,有9.86%的大学生存在较严重的行为困扰

14、。从各个维度来看,在待人接物、人际交谈、异性交往方面大学生与人相处的困扰较少,而在人际交往方面,大学生与人相处的困扰相对较多,这说明大学生人际关系行为困扰在以上四个维度的倾向有所不同。3.2不同性别的大学生在自我意识和人际关系上的差异检验将性别与自我意识进行独立样本t检验,男女在内在自我维度上有显著差异,而在公众自我维度及总分上无显著差异。将性别与人际关系进行独立样本t检验,男女在人际关系总分上有显著差异,人际关系的总体状况较好,男女生在待人接物和异性交往维度上有极其显著差异,男生在两个维度上的平均得分均高于女生,说明男生在人际关系的这个两个方面存在的困扰较女生严重。3.3不同学科类别的大学生

15、在自我意识和人际关系困扰上的差异检验将学科类别与自我意识进行独立样本t检验,大学生在公众自我及总分上文科与理科有显著差异,而在内在自我维度上无显著差异。将学科类别与人际关系进行独立样本t检验,文科生与理科生在人际交谈、待人接物及总分上差异极其显著,在人际交往维度上也有显著差异。3.4不同年级的大学生与人际关系的差异分析为了考察不同年级的大学生在人际关系上的差异,对不同年级的学生进行方差分析,结果见表1,不同年级的大学生在人际交往维度上有显著差异。采用L S D多重比较方法分析,大一得分高于大三和大四得分,大二得分高于大四得分。表1年级与人际关系困扰的方差分析df M S F事后检验人际交谈组间

16、变异35.862.29组内变异4122.57总变异415人际交往组间变异37.832.763大一>大三3组内变异4122.84大一>大四3总变异415大二>大四3注:3P<0.05;33P<0.01,下同3.5不同家庭居住地的大学生与人际关系的差异分析为了考察不同家庭居住地的大学生与人际关系的差异,对不同家庭居住地的大学生进行方差分析,结果见表2,不同家庭居住地的大学生在异性交往方面存在显著差异,来自农村的大学生得分高于来自城市的大学生。而在人际交谈、人际交往、待人接物和总分方面来自不同居住地的大学生无统计学上的差异。不同家庭居住地的大表2学生与人际关系的方差分析

17、df M S F事后检验人际交谈组间变异33.491.35组内变异4122.59总变异415人际交往组间变异34.111.44组内变异4122.86总变异415待人接物组间变异33.252.15组内变异4121.51总变异415异性交往组间变异37.352.873农村>城市3组内变异4122.56总变异415总分组间变异325.071.28组内变异41219.65总变异4153.6自我意识与人际关系的关系典型相关分析考察了自我意识(U与人际关系(W两组变量的关系。分析结果获得了两组典型变量,但只有第一组变量的W ilk检验达到显著性水平,第一组典型变量(U1,W1的W ilk检验的=0.

18、 96,P<0.05(见表3。典型相关为0.16,代表了典型变量组2.56%的重叠方差。典型变量U1在内在自我和公众自我上的因素负荷分别为20.36和0.65。对于人际关系,典型变量W1在人际交往上的因素负荷最高为0.98,其次是异性交往0.46,人际交谈和待人接物分别为0.42和0.39。这表明自我意识的公众自我与人际关系的人际交往有很强的相关。表3自我意识与人际关系的典型相关分析摘要变量组U典型变量U1变量组W典型变量W1内在自我20.86人际交谈20.13公众自我1.06人际交往0.97待人接物0.12异性交往0.13抽出变异数(%0.28抽出变异数(%0.38重叠(%0.38重叠

19、(%0.23典型相关(0.16典型相关平方(20.26W ilk检验0.963.7自我意识对人际关系的回归分析为了考察自我意识两个维度对人际关系的预测作用,以内在自我和公众自我为自变量,以人际关系总分为因变量进行逐步回归分析,结果见表4,内在自我被纳入回归模型,说明自我意识中的内在自我维度对人际关系具有预测作用,而公众自我维度则无法对人际关系作出预测。表4内在自我、公众自我与人际关系的回归分析变量Beta SEt内在自我20.140.0520.1622.8133公众自我0.100.050.111.934讨论4.1大学生自我意识的差异分析男大学生内在自我的平均得分高于女大学生,表明男大学生比女大

20、学生更多的分析自我,更多的对自我进行思考,对内心体验更加关注,这也符合人们日常生活中认为男性做事通常会比女性更加理性的思维。在公众自我及自我意识总分上,文科生的平均得分均高于理科生,表明文科生的公众自我意识较高,他们关注于其他人如何看待自己,以及在他人面前如何表现自己。这可能与文科生多以女生为主,而她们更注重一些外在的事物,处事比较感性,这也与上面的研究结果相符。4.2大学生人际关系的差异分析男女在人际关系总分上有显著差异,男生平均分高于女生,造成性别差异的原因可能与一些高校中男女生比例不均衡有关,女生人数相对较多,导致男生的交往范围缩小,因为一般来说,男生与男生之间、女生与女生之间交往更多一

21、些。交际面狭窄可能导致男生人际关系困扰多一些。男女生在待人接物维度上有极其显著差异,男生得分总体较高,这与以往的研究存在着矛盾3,这可能是由于男生往往缺乏对他人的尊重,而女生常以真诚、宽容获得好感与赞同。男女在异性交往上差异极其显著,女生在异性交往上总体状况良好,而男生得分均值高于女生,说明男生在异性交往上不如女生那么从容、大方、自然,常因不知道如何把握好与异性同学交往的分寸而陷入困扰之中。有研究显示这可能与男大学生的自卑心理及对女性持有偏见有关,男大学生在家庭爱情方面比女大学生有显著性的自卑4,这种爱情方面的自卑让男大学生如负重担,不能在异性朋友面前自如的交往,从而产生交际困扰。在人际交谈、

22、人际交往、待人接物及总分上,文科生的平均得分均高于理科生,说明文科生的人际关系困扰高于理科生。这可能与学科性质有关,理科生在学习生活中更多地具有严密性,需要科学严谨的态度和理智的思考;而文科生多感情丰富,多愁善感,更倾向于感情用事,这很容易伤害他人感情,也易给自己带来困扰麻烦。在人际交往方面,大一学生得分高于大三、大四的学生,这可能与大一学生刚升入大学有关。大一新生远离了原有的熟悉环境,面对来自五湖四海的新同学,需要时间去磨合、适应。待人接物和人际关系困扰总分上,大四学生的得分显著的低于其它三个年级,这也与以往研究相符5。大四学生经过四年的成长,心智成熟,对环境的适应性增强,面临着毕业,即将分离,这会使他们更加珍惜在一起的最后时光,从而导致人际关系困扰程度的降低。在异性交往方面,来自农村的大学生平均得分高于来自城市的大学生,说明农村学生在人