作文训练的指导策略

1、作文训练的指导策略普通高中语文课程标准指出：写作不仅是运用语 言文字进行书面表达和交流的重要方式，更是认识世界、认 识自我的重要过程。高中写作教学应该着重培养学生的观察 能力、想象能力，重视发展学生的思维能力。 在作文训练中， 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点。而传统的作文教学较为普遍地存在着重结果、轻过程、 片面强调作文技巧训练的弊端，忽视对学生情感、态度、价 值观的培养，忽视提高学生的认识能力。认识肤浅、内容空 洞几乎成了高中作文的通病。对照新课标的要求我们不难发现，改进作文教学必须重 视学生对生活认识能力的提高。作文究其实是表达作者对世 界、对自我的认识，从这个意义说，

2、对生活认识能力的高下 在很大程度上决定了作文的优劣。由此我认为，高中作文训练的核心在炼识。炼识，即提升思维的深度和广度，升华感情的品位和格 调。在日常教学中，教师应有意识指导学生多阅读， 善思考， 引导学生关注日常生活，聚焦周围的人、事、景、情、理， 锤炼学生从日常生活中发现美、提纯美的能力，培养学生对 真善美的思辨能力，升华学生体察人生、洞察人性的人文情 怀。高中作文训练千头万绪，归纳起来主要有三个方面的内 容：一是对题材的认识与思考，二是对主题的提炼与升华， 三是对表达形式的斟酌与选择。为了方便阐述，我从这三个 方面展开。、题材的认识认识题材是作文的关键。材识得好，点石成金，妙笔生 花；认

3、识跟不上，拥金成铁，捉襟见肘；失之毫厘，谬以千 里。认识题材一般要经过三个阶段。第一阶段叫做“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 即从不同角度观察研究，把材料吃透，把实质摸准。因此， 这一阶段的关键就是“看”：横看、侧看、远看、近看、高 看、低看，变换角度，立体透视，深入思考。即使很简单的 题材，因观察的位置不同，阐发的角度有别，所得到的结论 就可能五光十色，杂彩纷呈。古人有云：“少则得，多则惑 但此间之多尚不能作如是观。唯其多，我们的思维才显得格 外活跃，眼界才显得格外开阔，胸襟才显得格外亮堂，后一 步的选择取舍才能左右逢源，进退裕如。认识材料的第二阶段叫做“春来遍是桃花水，不辨仙源 何处寻”

4、。这是认识的困惑阶段。这一阶段的关键是“辨” 辨是非真假，辨主次轻重，辨精粗优劣。辨，有利于取，也 有利于舍。辨得愈分明，取得愈准确，舍得愈痛快。辨，不 能囿于现成的认识，要不断开拓，不断求索，有所发现，有 所创造，使认识更准确，更透彻，更完美。认识材料的第三阶段叫做“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。云雾散尽，茅塞顿开，认识产生飞跃，境界更高、 更新、更美。认识的飞跃不是等来的，而是求来的。从混浊 中求贯通，从险涩中求畅达，从复杂中求精纯，从平易中求 奇崛。分析研究题材的三个认识阶段，前后相联，贯通一气， 构成一个完整的认识过程，其间虽有泥泞坎坷，幽暗曲折， 但从艰难中领略到的无限风光，则是

5、探访“仙源”的一份难 得的享受。学生认识题材，存在的问题主要有三种：一是肤浅，二 是片面，三是游离材料。针对这些问题，可以结合上述三个 阶段的规律进行具体分析，指出病因，纠正偏差，确保训练 的质量。二、主题的提炼首先，从实际出发，而不从概念出发。这是提炼主题的 一条重要的原则。但中学生作文，从概念出发的多，从实际 出发的少。这种倾向，屡克不服，屡禁不止。主要原因，还 不仅仅是思想方法问题，最严重的是认识能力问题。从目前 情况看，中学生接触社会的机会的确很有限，但也决不是毫 无实际实践可言。他们在作文中最为苦恼的也往往不是无语 可说，而是有话不知怎么说，手中有宝而不知是什么宝，折 腾来，折腾去，

6、最终只得向书本求援，靠概念保驾，借套话 敷衍，用时髦妆扮，这类文章，层出不穷，多如牛毛。高中 学生不少已经十七八岁，笔者所在学校的学生绝大部分来自 于农村，从小在农村长大，但是功利化的考试教育，狭小的 生活空间，“两耳不闻窗外事”的封闭教育种种因素造 成了学生思想认识上的失真，表现在文风上就是：刻意追求 时髦，玩弄概念，一味编造，想当然，瞎凑合，三分实，七 分水，天上的搬到地上，山上的扯到水里，阳的说成阴，硬 的说成软，喜欢的大力赞美，不对的无情贬斥。这种随心所 欲，弄虚作假的文风，应该坚决刹住，不能任其泛滥。其次，多一点正面积极的因素。中学生作文，反面消极的因素往往偏多。这种倾向应该 引起我

7、们的高度重视。生活中的美无处不在，要引导学生广 泛采撷，大力表现。美的东西最易被人接受，不懂得这个道 理，便不懂得作文成功的秘诀。而发现美，表现美，用美的 东西陶冶情操，完善人格，这才是作文的真谛。只有这样， 才能妙笔生花，变消积为积极，化腐朽为神奇：写错，错中 有悟；写败，败而不馁；写散，散中有聚；写乱，乱必归治; 写别，别而不怨；写哀，哀而不伤；写苦，苦尽甜来；写难， 难中更显出英雄本色。再次，先求准确，再求变通。“求准确”，就是要保证内容与题目的有机结合，材料 与观点的高度统一。“求变通”，就是求变化，求发展，求新 颖，求深刻。“求变通”是努力的方向，但不能有过高的要 求。不少学生作文刚

8、刚入门就萌发“上天揽月”，“下海捉鳖” 的奇想，这种倾向千万不可助长。中学生作文是一种练习活 动，练习的原则就是先求准确，再求变通，这个先后秩序是 不能颠倒的。中学生的认识能力正处在一个超常的发展时期， 但其认识水平却还是很有限的。他们想跑，但还没有矫健的 双腿；他们想飞，但又缺少临虚凭风、扶摇而上的垂天之翼； 他们很少有左右逢源的快慰，时时难免捉襟见肘的困窘，而 一不留神，就会出现这样和那样的偏差。提炼主题的训练， 一定要从学生实际出发，量力而行，循序渐进，切不可操之 过急，拔苗助长。三、表现形式的训练文章表现形式主要是指语言和结构。在作文训练中，应 以语言训练为主。高中生作文最感头疼的是有

9、话说不清，有意表不明，即所谓“明于心而不名于口”，思想认识和语言表达之间的矛盾，总是死死地困扰着他们。有的专家曾对思 维与表达速度进行研究，认为主要矛盾在于语言表达这一方 面一一语言表达跟随不上思维发展的速度。这一观点无疑有 其正确的一面，但问题不仅仅是如此。朱熹曾对写作中的类 似情况作过描述，叫做“心求通而未得之意，口欲言而未能 之貌”。老实说，朱熹的见地要高我们一筹。将两句话联系 起来理解，我们不难看出，口“未能之貌”的根本原因，就 在于心“未得之貌”。因此我认为，不管语言训练还是结构 的训练，都不能离开认识而孤立地进行，炼识才能解决根本 问题。为了解决认识与表达的矛盾，先前的文人墨客运用

10、了一 种很费功夫的办法，这就是“熟读”：“使其言皆若出之于吾 之口”，“使其意皆若出之于吾之心”。历史上不少著名的作 家都有口舌成疮的“熟读”经历。熟读之法虽然笨，但确实 是一条提高语言表达能力的有效途径，决不能轻易否定。而 且，它还给我们一条有益的启示，即学习语言关键是要继承。在语文的历史长河中，奇珍异宝灿若群星，对此，我们应该 虚心学习，广泛借鉴，引源源“活水”灌注笔端。而那种不 愿从继承中夯实基础，妄图凭空筑起摩天大楼的想法，只不 过是痴人说梦而已。当然，学习、借鉴，应着眼于语言结构与语言内容的关 系，而决不能在词藻的运用上做些花里胡哨的游戏。因此， 我们常从教材中找出思辨色彩浓郁的典型

11、语段指导学生仿 写，收到了较好的效果。下面给大家举个例子。典型语段：“一生中能有这样两个发现，该是很够了。 即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马 克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的 发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他也不 是肤浅地研究的。”（在马克思墓前的讲话）仿写指导，这段话为我们充分肯定某一事物提供了一种 良好的思维和表达方式， 首先，对事物的局部作高度的评价， 接着以让转的方式，对局部中的某一点作出恰如其分的肯定， 为全面肯定打好基础。这一层要尽量内缩，增加其反弹的能 力。然后意思一转，用“但是”领起下一个层次，将事物的 整体展开，评述辩证

12、，实用性强。学生练习：中日围棋擂台赛，中方形势一度处于劣势， 这对最后出马的聂卫平来说，无疑是个严峻的考验，如果他 能将四比八的悬殊比分扳成平局，那该是很了不起的了。即 使只能把比分中的“四”改写成“六”或者是“五” ， 那也 是令人欣慰的了。 但是“聂旋风”在孤军奋战中，连挫日方 五位超一流棋手，最后竟以领先一分的优势结束了本届擂台 赛，而且他的每一局比赛都不是侥幸取胜的，日本棋手在他 高超的棋艺和非凡的毅力面前，无不低首心折，敬佩不已。从例中我们可以看出，语段摹仿练习确实可以收到立竿 见影的效果。但这种练习在写作实际中真正派上用场，没有 相当的训练量是不行的。因此，我们认为，表达能力的训练， 应该加强实用性，训练点要小，涉及面要大，思维性要强。 根据这一指导思想，我们设计了多种类型的训练题，如内容 镶嵌训练（把丰富的故事情节变为概述性语言填入设计好的 表述模式中），上下段落的衔接训练，补写文章开头的训练， 修改文章结尾的训练，等等，以充分体现形式为内容服