《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、那片绿绿的爬山虎第二课时教学设计及反思茅坪镇九里小学 王若琪教材分析：这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 了1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受 益匪浅的成长经历， 表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、 对人平易真诚， 堪称楷模 的文品和人品。这篇课文的篇幅较长， 含义比较深刻的句子比较多。 这样的文章对刚刚升入 四年级的学生来说很有难度。 学生对课文的理解， 往往停留在文字表面， 对文中 含义深刻的语句不容易理解， 对课文题目和内容之间的联系并不容易弄懂。 基于 此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度， 以及理解

2、课文题目和 内容之间的联系是教学重难点。教学中力图通过多种形式的读，补充课外资料， 等方法突出教学重点，突破教学难点。学情分析：本篇课文有多处含义深刻的句子， 对于一个四年级学生理解起来， 困难很大。 因此要让学生在反复的阅读中，教师适当的引导，读出悟出含义。设计理念：小学语文新课标中指出，中年级要能更具重点词句理解课文，四年级的 学生已经具备了阅读中体会句子含义的能力。 紧紧抓住重点巨资来理解课文， 突 破学习难点。 鉴于文本虽然重在叙事， 但是有一些句子寓意深刻。 这些句子恰恰 就是引领学生走进 “叶老先生” 为文为人的世界中去的文眼。 运用长文短教的教 学理念， 理解这些含义深刻的句子，

3、 引导学生理解叙事部分的内容。 有了感情的 沉淀，形成自己阅读文本的体验后， 才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深 刻含义，缓缓地走进“叶老先生”的为文为人的世界。 教学目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2. 能联系上下文体会文中含义深刻的语句。3. 体会叶老先生一丝不苟的写作态度和平易近人的性格。 教学重难点：体会含义深刻的语句。教学准备：多媒体课件。教学方法 :本课课文的语言浅显， 内容读起来有一种亲切感。 为了突出教学重点， 在教 学中我把多种方式的读和小组讨论作为课堂学习的重点环节。 借景抒情是本文最 大的写作特点。 作者两次写到爬山虎， 通过对爬山虎的生动描写来抒发

4、感情。 借 景抒情是作者通过对具体景物的描绘，来表达自己或作品中的人物的思想感情。 我们在写作文时，要想做到借景抒情，必须情由景生，有感而发，才能达到情中 有景，景中有情的境界。在讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学 生了解到， 因为叶老先生给我留下了深刻的印象， 使我懂得了怎样做人， 怎样作 文，所以我见到那片绿绿的爬山虎，就会想起叶老先生，想起叶老先生，我就仿 佛又见到了那片绿绿的爬山虎。教学过程：一、导入质疑。1. 复习引入：这节课，我们继续学习 26 课那片绿绿的爬山虎，走进肖复兴的成长故 事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天，请同学们齐读课题。通过上节课的学习， 我们

5、知道课文主要写了什么？（课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）板书：修改作文 做客交流 设计意图：对第一课时的学习进行归纳复习。2. 激疑：同学们，课文主要是写叶老先生批改“我”的作文和“我”到叶老先生家做 客的事，那为什么要以 “那片绿绿的爬山虎” 为题呢？这节课我们就带着这个问 题来学习。设计意图：通过质疑，引起学生学习课文的兴趣。二、初读悟美。1. 请大家自读课文，找一找，画一画：课文哪些地方描写了爬山虎？（学生 自由读，师巡视了解读书情况）2. 学生汇报交流。（“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎， 课文有两处对爬山虎的描写）哪两处呢？分别请两名同学读一读，出示课

6、件：a. 刚进里院， 一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。 夏日的燥热仿佛一下子减少了 许多，阳光都变成绿色的， 像温柔的小精灵一样在上面跳跃着， 闪烁着迷离的光 点。b. 院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃 窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。3.请同学们自由朗读这两段话， 这两处描写爬山虎的句子都运用了什么修辞 手法？（比喻）第一处把什么比作了什么？讲解比喻句：把阳光照射在爬山虎上的 迷离光点比作温柔的小精灵。 第二处把什么比作什么？讲解比喻句： 把一墙的爬 山虎比作一片绿绿的湖水。随机解释：沉郁、虎虎有生气。设计意图：体会修辞手法，感受爬山虎的绿、美，富有生机和活力

7、。4.比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？前后两处中爬山虎的特点有 什么不同？第一处：刚进里院。爬山虎绿葱葱、阳光像小精灵在上面跳跃着。 第二处：和叶老交谈之后，爬山虎沉郁，如同湖水。 师：同样的一处爬山虎为什么在作者眼里会有不同呢？学生自由交流。 教师引导总结：刚进里院，“我”的心情十分激动，一个大作家要请“我” 去做客，我受到了鼓舞， 所以那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、 闪烁着的正是我受 到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！ 第二处和叶老交谈完后， 作者借景抒情， 那绿 的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着的是作者那一份沉甸甸的收获。设计意图： 让学比较学习， 感受不同时间见到的爬山虎也不同， 从

8、而引出借 景抒情的写作手法。5. 交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？（我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩）请学生上台板 书：美、生机、活力。学生上台板书谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（自由读、 指名读、齐读。学生选一处自己喜欢的试着背一背）设计意图：训练学生的朗读和积累好词好句的能力， 让学生从文中感受一种 美、生机与活力，以及作者对叶老先生的敬佩。6. 师小结：这的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这 里营造着一种美的意境。 这美的意境是不是单单由自然景色的美、 爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）师追问：更重要的是因为有什么？

9、（叶老先生人格的美）是呀，这美的境界 是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老先生人格的美体现在什么地方 呢？请同学们默读课文，找出具体事例，画出直接写叶老先生人格美的重点句子。（1） 学生自己读书，画记。（2） 你是怎么感受到叶老先生人格美的？（3） 交流。批改一一认真、平和出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、 平和以及 温暖，如春风拂面。生读。提问：春风拂面是一种怎样的感觉呢？交谈一一亲切、质朴出示句子：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切 之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什 么时候到来。（随机

10、解释“融”的意思）总结：通过课文讲述的这两件事，请你用几个四字词语来评价一下叶老先生的为人。（一丝不苟、平易近人 ）板书设计意图：指导学生自主学习、合作探究，感受叶老先生的人格之美。（3）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15 岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）9.课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。这句话有什么深刻的含义吗？（1）学生自由谈自己的理解。设计意图：抓住重点词句，理解课文内容。（2）叶老给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，总是“绿”着的 是 ， 也是_。设计意图：通过拓展训练，帮助学生更深刻地体会课文，锻炼学生口语表达能力四、总结全文： 肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲， 没有忘记那片绿绿 的爬山虎，三十