《鲁班造伞》第二课时教学设计-2-简案

1、鲁班造伞第二课时教学设计容州镇第三小学 杨超梅一、教学目标：1.巩固14个生字，会写“匠” “游”2个生字。理解词语“忽然” “反复”， 并用它们分别造句子。2.学习默读，理解鲁班造伞的过程。3.感悟鲁班善观察、爱动脑、勤动手的品质。二、教学重点 理解“忽然”“反复”的意思，并用它们分别造句子。三、教学难点： 学会默读，说说鲁班是怎样造伞的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入二、复习词语1.出示词语。齐读，指名读。2.出示句子：鲁班是我国古代著名的木匠。理解“木匠” 。3.教学书写“匠”字的笔顺。生书空后，直接描红并再写一个在田字格。4.生读课文。过渡：刚才我们把整篇课文用朗读的方式把

2、它读了一次，老师想换一种方 式让大家读一读。它更能提高我们的阅读速度。三、学习默读。 默读就是不出声地读书。默读能提高阅读速度。默读时，不要用手指着读。四、自主合作学习出示学习要求： 默读课文，想一想：1.鲁班游西湖遇到下雨，他想到了什么？2.他是怎么做的？3.四人小组合作学习，交流答案。4.代表汇报发言。 师小结：这位同学讲得真得真棒！说明刚才同学们的默读效果非常好。 接 下来就让我们一起来深入学习“鲁班造伞”这个有趣的故事。 请看到第2自然 段。五、学习23段，体会鲁班造伞的原因1.学生齐读第2段。2.提问：这一段写了鲁班和妹妹在干什么？（西湖游玩）大家知道“游” 字的写法吗？指导“游”字

3、的书写及识字的方法。鲁班和妹妹在游西湖时， 发生了什么事了？ （下雨了）。是的这雨说下就下， 一点预告都没有，我们可以从句子中哪个词语看出？（忽然）3.理解“忽然”，说句子。 忽然是什么意思呀？（可以用近义词去理解即突然，意料之外） （指名说） 谁能用“忽然”说一句话呢？（指名学生说）4.指导朗读妹妹说的第一句话。1因为下雨，欣赏不了西湖雨中的美景，妹妹的心情是怎么样的呢？2请小朋友用失望 （不开心）的语气读一读妹妹说的话。 （自由读、 指名读）3这时候鲁班是怎么回答妹妹的呢，让我们一起读读鲁班说的话。（学生齐读）。六、学习45段，了解鲁班是怎样造伞的 过渡句：那什么是既能挡雨，又能带着走的东

4、西呢？鲁班默默地想。突然 几个小孩子走进了他的视线。1.出示图片，仔细观察。说说鲁班看到了什么？想到了什么？2.指名学生回答。3.鲁班看到头上顶着荷叶的小孩子， 想到了造伞的方法。从这个小故事中 我们也可以看出鲁班是一个什么样的人？相机板书：善于观察。4.播放鲁班造伞视频。鲁班是怎样造伞的？我们一起来看一看。谁能用课文中的句子说一说鲁班是怎样造的伞？（指名回答）5.出示鲁班造伞的句子。鲁班跑回家，照着荷叶的样子，先用竹条扎好架子，再蒙上羊皮 他又 反复试了许多次，终于造出了能开能合的伞。（1）指导品读。（2）理解“反复”，说句子。反复是什么意思呢？ （如果学生回答不出来， 这样引导： 这个句子

5、我反复 读了很多遍。这本书我反复看了很多遍。谁还能用反复再说一句话呢？（如果没有学生回答，这样引导：有什么事情是需要你们反复地做，才能做好的？请用上反复说一说。）7.小结。鲁班在造伞的过程中，也不是一次就造成功的，而是通过不断的 努力和反复的修改才最终成功。从这我们可以看出他是一个什么样的人？（1）（根据学生回答相机板书：勤于动脑）（2）教师小结：是啊，正是因为鲁班善观察、爱动脑、勤动手，所以造出 了能开能合的伞。（在板书中画伞）老师希望同学们也能像鲁班一样， 善于观察， 开动脑筋，多动手，能创造出很多很多的东西。七、布置作业。1把这个小故事讲给自己的家人朋友听。八、好书推荐同学们要创作发明，除了动手动脑，我们还有不断地学