浅谈九年级化学演示实验

1、论文浅谈九年级化学演示实验骔岭中学：卢凤义九年级化学新教材的显著特点就是增加了大量的实验，其中演示实验也占了一定的比例。我们这些化学教师面对如此之多的实验，课程内容又比较繁重的情况下是如何处理的呢？我已经连续使用了五年新教材，也面临了这样一个问题。在这五年时间里，我总结了以下一些经验，供大家参考。首先，我们的演示实验必须要有明显的正确的现象，不然会误导学生，千万不要牵强，否则会显得没有说服力，有必要时要为了明显现象要适当修改装置。我们的演示实验在某些时候会有不尽人意的时候，现象往往会与教材的叙述不同，所以我们的教师在实验之前一定要自己先做一下，找到与理想状态不同的原因，做到心中有数。我们在讲解

2、第二章第一节空气的组成时，有一个实验2-1用红磷来测定空气中氧气的含量。如果我们使用钟罩来代替教材的装置，那我们的实验现象将会比较接近理想现象，可是我们使用教材的装置，特别是集气瓶中只放了少量的水，我们会发现：反应后，烧杯中的水几乎不会进入集气瓶中。其实这是我们教材的实验装置难以保证气密性造成的，空气受热后体积膨胀了，很容易就把瓶塞冲击漏气了。也许有些老师在这里按照教材上操作的话就很难自圆其说了，所以我上课时一般都是使用钟罩的。当然我们在做实验时往往还会遇到一种情况：实验现象出现太慢，耽误时间，影响教学进度。其实这个问题是很好解决的，我们关键要明白造成反应缓慢的原因，反应温度、反应浓度、压强等

3、化学反应平衡的因素都是我们要考虑的，当然也不排除药品部分变质等因素的。比如，我们在演示检查装置气密性时，可能遇到用手捂了几分钟后那个气泡也没有跑出了的情况，这个原因很简单的就是外界温度高了点，体温和外界温度相差不大造成的，只要先将试管放到水槽中冷却，使用时再拿出来就行了。所以我们实验要做到现象明显，反应速度合理。第二，我们教学中不要忽略演示实验的用途。所以，我们要搞清楚安排的每一个演示实验的目的和用途。比如，我们教材中第二章第三节氧气的制取中，关于双氧水分解氧气的两个演示实验。很多教师在讲解时，都只是把实验做了，却没有把他们的关系搞明白。其实这两个实验实际上是三个实验：一个验证常温下过氧化氢分

4、解慢；二是MnO2改变反应速率的功能；三验证MnO2化学性质没有改变。它们三个实验是环环相扣的，我们教师要是没有搞清楚内部关系和用途的话，讲解和实验就会脱节。正真了解了演示实验的目的后，我们在教学中就可以更合理的安排时间和实验之间的内部联系。这样我们的化学课就很容易上的有血有肉的，更能够使课堂变得非常的流畅。不会让实验成为课堂的绊脚石，相反处理得当就是一个很好的点睛之处。第三，我们要处理好做演示实验的时机。有些教师带上装置走进教室就开始实验了，或者就是先讲解一气，把内容讲完了再来做实验。我们的演示实验有些是要学生想看现象，激发他们思学习兴趣的，更有的是要刺激学生养成探究的，要是这样处理实验，那

5、就纯粹为了走过场了。所以我们要把握好演示实验使用的时机，一个好的演示实验使用，完全可以调动一个班的学习积极性，要是出门赛课实验的使用时机得当完全可以成为一堂课的亮点。在这里我就不再举例说明了，因为我们教材中的每一个实验都是有它们各自的用途的，前面明白了它们的用途和关系后，我们自然就知道该什么时候做实验了。第四，我们要扩展演示实验，条件允许的情况下，我们要能够做对比实验，改进实验。对比试验教材中也是有的。比如第三章第二节分子 原子中有一个活动与探究“分子运动”，其中就有向蒸馏水中加酚酞和向浓氨水中加酚酞，这其实就是一个对比实验，对比证明蒸馏水不会使酚酞变红。那我们为了使学生更深刻的认识知识，也可

6、以适当的扩展实验、对比试验的。比如，我们演示双氧水常温分解缓慢时，可以用一支加了蒸馏水的试管和另一支加了双氧水的试管对比，可以明显的看见双氧水的那一支试管的内壁沾附了一些气泡，这样就可以更充分的说明为什么要加入催化剂了。第五，处理好实验使用的时间，不要为一个演示实验而浪费大半节课。我们上课时往往遇到实验浪费时间的问题，其实这个问题主要是教师没有把实验安排紧凑，更有可能是自己在实验时准备不充分造成的。如果有学生参与的演示实验的话，我们教师一定要及时纠正错误，否则也会浪费时间的。但是最浪费时间的是实验现象不明显，教师需要重新演示，这样的话就会打乱原来的时间安排，更有可能造成教学内容无法完成的。所以，我们在演示实验时要有熟练的技巧，更要有十足的把握，这样我们才能够及时有效的完成实验和教学内容。当然，我们多年的教学中也有一些演示实验本来的现象就不是十分明显的，我们教师可以通过“作假”等一些小手段来使现象更加明显的。比如把演示分子间间隔