《小石潭记》课堂实录

1、小石潭记复习课教学实录一、导入 师：孔子云：仁者乐山，智者乐水山之磅礴，水之灵动，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心灵世界的折光置身于优美的山水之中， 看山山有情， 赏水水有意唐代文学家柳宗元在 永州觅得了一处这样的清幽之境让我们随他一起走进小石潭记 ，看文章描绘了哪些优美 的景物，看作品表现了作者怎样的情怀（课件展示学习目标及学习文言文的基本步骤、方法）准确、流畅地朗读课文疏通文意赏析优美的景物，培养热爱山水自然的情操 理解、体会作者的情感把握借景抒情的写法三会：会诵读、会译释、会品析二、诵读课文师：跟着古人游名胜， 有两道门槛我们必须迈过去， 那就是读准字音和疏通文意文言文学习 的第一步

2、或者说首要的方法是“读”文言文的“读”是有一定讲究的（课件展示 ）诵读指南读准字音读好节奏 （语速、停顿 ）读出情味 （文字背后作者的情感 ） 请同学们先听老师范读， 听读时注意留心字音、 节奏， 初步感受流淌在文字中的作者的情感 （师有感情地朗读课文， 配古筝曲渔光曲 ，课件展示和课文意 境相吻合的画面 ）师：谢谢同学们的鼓励我们起来注意一下这些宇词的读音（课件展示字词及读音）师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍 （生朗读 ） 师：同学们读得很正确，现在可以自由读一读课文，读准字音，要读得通顺，流畅（生读 ）师：接下来就请同学们分段朗读课文，男同学读第l、2 段，女同学读 3、4、5

3、 段，请注意读准字音，读出节奏相信你们一定比老师读得更好 !（男女生分别朗读课文， 教师配乐 ）师： 大家说说男生读得好，还是女生读得好 ?生 1：男生读得总的来说还行， 很流畅，字音好像都对， 节奏也没听出什么问题， 情味 有一点点生 2：女生读得好些，读出了起伏感，情味也读出来了声音很悦耳，不过声音 还可以大些师：真是精彩的朗读，精彩的点评三、整体感知师： 同学们再各自读一读课文，注意思考这个问题 （课件展示 ）文章哪些部分主要写景 ?哪些部分主要写感受 ?生 I :第 1、2、3 段主要写景生 2：第 4 段主要写感受师：那么第 5 段写的是什么呢 ?生 3：第 5 段是附录部分 师：回

4、答非常正确（课件展示 ）四、疏通文意 师：这篇文章作者就是借小石潭的景物描写， 来渲染周遭的气氛， 抒发自己在特殊处境中的心绪那么，是怎样的景致触动了作者的心绪呢?我们要好好领略这是一篇文言文， 疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功同学们可以借 助课文注解联系上下文推断，可以和前后排同学交流，还可以举手问老师， 先自行疏通、翻 译课文（生自行疏通文意 ）生 1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思 ? 师：哪位同学可以帮助他 ?生 2：是“特别”的意思，这句应该翻译为“水特别清澈、甘冽” 师：这位同学不但助人为乐，还一助到底，把整句话的意思也翻译了，非常好 生 3 ：“斗折蛇行” ，

5、课文注释翻译为“像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲”，我不理解生（七嘴八舌地 ）：就是呀，没有哪个字翻译为“像”呀?师（面带微笑地 ）：同学们很细心，这里的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在作状语了（师边说边板书 ） 师：老师要考考大家，文中和这个用法一样的字句还有吗?找一找，看看谁的眼力最好 ?生 4（犹豫地 ）：是不是“犬牙差互”里的“犬”? 解释为“像狗的牙师：找得很准，就是这句，翻译也很；隹确（师生共同鼓掌 ） 师：另外，在这篇文章里还有一些方位名词的用法很特别，也作状语比如“下见小潭”中的“下”， 要解释为“向下， 或者往

6、下”大家学着举一反三， 看看还有哪些方位词语的用法和 这个一样 ?可以相互交流（生讨论交流 ）生 5：“从小丘西行百二十步”中的“西”生 6：“目光下彻”中的“下”生 7：“潭西南而望”中的“西南”师： 同学们真是独具慧眼， 又快又；隹地找出了这些词语， 自行决了困难下面由老师提问， 来 翻译，好吗 ?师（众 ）：“潭中鱼可百许头” 生（众）：潭中的鱼大约有一百来条 师：记住这一句中 “可” 的意思注意与其他句中 “可” 的意思进行比较如 “不可知其源” 中 的“可”生 1：这里的“可”是“大约”的意思，“不可知其源” 中的“可”是“能”的 j 还有“不可久居” 中的“可” ，“明灭可见”中的

7、“可” 师：好，学会比较记忆也是掌握文言词汇的一种很重要的方法下面把这几个“可” 的用法记一下（生自由记诵“可”的意思 ）师： 我继续我们的翻译提问下一句是： “坐潭上 ? ? 凄神寒骨，悄怆幽邃”生（众 ）：坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着寂静冷落没有人来往，心神凄凉，寒气透骨， 忧愁悲伤的情感也更深了师：这一句中也有两个词的用法有点特殊，大家注意到了吗?看“凄”和“寒” ，它们本来是 什么意思 ? 在这儿该怎样解释它们呢 ?生（众 ）：“凄”是“凄凉” ，“寒”是“寒冷”的意思师：确切地说，是该这样解释：使 ? ? 凄，使 ? ? 寒这叫使动用法，是形容词的使动用法提 问暂告一段落，还有疑

8、难的地方我们在下面的研读品味中继续攻克五、赏景探情师：下面我们先来学习文章第 1 段，请同学们思考：第 1 段从哪几个方面写出小石潭的美 它们的特点各是什么 ? 用文中的语言回答生 1：写了“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”师：这是写的哪个方面? 特点生 2：水声，特点是悦耳动听，“如鸣佩环”生 3：还有“水尤清冽” ，写的是水清， “清冽”生 4：小石潭的美，美在“全石以为底” ，“卷石底以出， 为坻，为屿，为嵫，为岩” ，体现 小石潭的 “石”生 5：还美在“青树翠蔓，参差披拂” ，岸上树木葱郁苍翠师：很好 !同学们能抓住文中句子来谈小石潭之美整段文字围绕“石”的特点写出了小石潭 的概貌请同学们

9、大声朗读，再次感受小石潭的概貌 初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了那再走近一步，我们来看看清冽的潭中， 又有怎样的景致 ?（课件展示问题 ）第 2 段写出了潭中鱼的哪些状态 ? 突出了小石潭的什么特点 ?生 I:写鱼的句子有“空游无所依”、“傲而远逝”、“往来翕忽”、“似与游者相乐” 师:能说说这些句子是什么意思吗 ?生 2: 意思是鱼在水中如同在空中游动，没有依傍，忽然向远处游去，来来往往，像是和 游者相互玩乐 师:理解得不错这描写的是鱼的哪种情态 ?生 3:游动时的状态 师:除此以外，还有对鱼的描写吗 ?生 4:“影布石上， 怡然不动”这是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动这是

10、对鱼的静 态描写 师:分析得很到位作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多吗?1=5:不是是为了写水清师:愿闻其详生 5:“空游无所依” 突出了水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟像是在空中没 有凭依似的生 6:写“日光下彻” ，可以一直照到潭底，把鱼儿的影子都印在石头上，鱼、石、影全都 清清楚楚，足见水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”师: 同学们分析得很有道理，可是课文明摆着写的就是鱼呀，你们偏说是水?生 7:这是侧面描写，借写鱼的情态来表现水的清澈透明师: （情不自禁鼓掌 ）精彩 !准确 !为什么游鱼先是“怡然不动” ，继而“傲尔远逝” ，复而“往 来翕忽” ?生

11、 8:“怡然不动” 说明游鱼静处饱享阳光的恩赐，并没觉察人的到来生 9:“傲尔远逝”表明游鱼的灵敏迅捷，一旦发现岸上有人就迅速跑开生 i0 :“往来翕忽”则又说明游鱼的善解人意，隔会儿后，鱼儿发现人并无害己之意，于是乎往来穿梭，结伴游行生 11 :游鱼忽静忽动的变化，“往来翕忽”，就是“似与游者相乐”师：让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现这幅生动画面，感受小石潭水的清澈透明 （生读 ） 师:小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返古诗云“问渠那得清如许，为有源头 活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢 ?（课件展示问题 ）第 3 段描写了小石潭溪水、溪岸的什么特点 ?生 1 :用“斗折蛇行

12、”写溪水的情状，用“犬牙差互”写溪岸的情状 师:找得很准请给大家描述一下溪水、溪岸的样子吧生 2:溪水“斗折蛇行” ，像北斗七星那么曲折， 像蛇爬行那样弯曲， 写溪岸 “犬牙差互” ， 像狗的牙齿那样互相交错 师:潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊柳宗元带着我们从“隔篁竹，闻水 声”的竹林中“伐竹取道”发现小石潭，然后将远镜头逐渐地拉近到潭底，让我们看到了潭 底的全石，近岸旁如坻、如屿、如堪、如岩的卷石，又让我们欣赏了覆盖、缠绕、摇动、连 接，随风飘荡的青树翠蔓他又渐渐走近到潭中， 对潭中的鱼儿进行了特写， 然后又把我们带 到潭水的西南方向去探寻源头引领我们欣赏到不同的景点， 他在

13、无形中已经教给了我们游记 散文的一种写法 “移步换景” 师:请同学们自由读一读前三段的景物描写， 让我们置身于美景当中， 去体会作者的心情感 受（课件展示问题 ） 从这些景物描写中，你体会出作者怎样的感受 ?生 I:是“乐”可从“心乐之”和“似与游者相乐”看出师:是啊这里的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、 蔓翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，让人抑制不住地乐由心生 看来，作者的笔下是:一切景语 生（众）: 皆情语 师:对，情景交融、 寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色， 难怪有人称赞他是继 水经注 郦道元之后的又一山水能手，有人甚至称他为“游记之祖” 如此美景，

14、 按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”，他怎么了 ?生 1 : 因为这里“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”，他受不了这种透彻心骨的凄凉，不忍独自品味那种孤独和无奈，所以离开了生 2:他的心情由“乐”转成了 “凄”“凄神寒骨，悄怆幽邃” ，说明作者心里不高兴，就 像天气变阴了师:真妙 !用比喻揭示了作者感情的变化确实如你所说， 作者的感情有一个由 “乐” 到“凄” 的变化过程为什么会这样呢 ?（课件展示柳宗元的身世介绍及情感分析的文字）（师让学生交流、讨论、发言 ）师:柳宗元是唐宋散文八大家之一， 他满腹才华， 并想用自己的智慧和谋略为朝廷出力，因

15、此他积极参与政治改革但不幸的是， 改革失败， 一纸调令将他发配到了偏远的永州地区， 并 让他做了一个有名无实的司马没想到祸不单行， 此时他老母病故， 居处遭火， 但他不想把自 己蜷缩在悲痛和无助中，他“施施而行，漫漫而游“，把自己流放到了永州的山水中所幸的 是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的快乐与悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到 了自己的影子， 一个无人问津却秀丽奇特的地方， 这难道不是他自己的写照吗 ?难怪有人说， 读小石潭记 ，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后试朗 读全文，品味小石潭的美景，感受作者凄怆、哀怨的心境（师请学生选取自己最喜爱的一处景，朗读或者背诵）六、拓展延伸 师：以导游的身份，从自然景观和人文景观两个方面，为游客介绍文中你最喜欢的一处景 （生分小组， 纷纷做拓展训练 ）组 1：游客朋友们， 大家来看看潭里的鱼， 你们看， 它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴， 似乎与阳光玩着捉迷藏的游戏， 有的静静地倚在岩石上， 透过清澈的水， 阳光似乎找不到它 们畦，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，看，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一 串串的水气这是和大家在摇尾问好呢 !师：哈，展开了想象，