《画杨桃》教学案

1、 .wd.?画杨桃?教案教学目标：1、认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教导等词语。2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。3、理解父亲和教师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。教学难点：理解父亲和教师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、课题质疑，导入新课1、板书课题，生齐读。课件出示实物杨桃同学们，你们知道这是什么水果吗？指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃，学名“五敛子，又名“羊桃“阳桃。2、教师介绍杨桃。3、看

2、到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。预设：1谁画杨桃？2怎样画杨桃？画成了什么样子？3在画杨桃的过程中发生了什么事？4作者为什么要写画杨桃这件事？4、过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文。二、初读课文，学习字词1、请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将本课生字所带的词语读准确。2、小组同学互相交流识字经历，并相互提示易错字。预设：1注意“嘱中“禹的书写；注意“悉的上部不是“采；“熟的右上部是“丸，不是“九；“幅和“副要区分开。2“嘱“晌是翘舌音；“肃是平舌音；“帘是三拼音节。3、指导书写。1师范写“嘱、肃

3、，提示笔顺，学生观察并汇报书写要领。2学生练习书写，教师巡视指导。学生先练习写一个字，再比照找缺乏，然后取长补短再次练习书写，到达尽善尽美。3展示汇报。师生共同评议，自由练习书写。三、再读课文，理清条理1、同学们自由读课文，要求：读准字音，把课文读流利，同时思考：本文主要写了什么内容？2、学生汇报。预设：课文主要讲的是同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。3、师生共同梳理文章层次。对于每一局部内容的归纳不必要求统一，鼓励学生多元化概括。4、学生交流解决前面提出的问题，对没有解决的问题留做下节课学习的内容。第二课时一、回忆内容，质疑导入1、这节课我们继续学习?画杨桃?。上节课我们初读了课文，了

4、解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物？“我、同学们、父亲、教师。2、上节课我们留下了什么问题没有解决？作者为什么要写画杨桃这件事？3、你还有什么问题想问吗？二、研读文本，品读课文一学习第一局部。1、刚开场学画时，爸爸怎样要求“我？1齐读爸爸的话。2“想当然“画走了样是什么意思？预设：想怎样画就怎样画。画得失去了原本的模样。3爸爸说的话告诉“我画画时应当怎样做？预设：仔细观察，实事求是，真实表达原貌。4齐读这一局部。2、从爸爸的话中，你体会到了什么？预设：爸爸不仅画画一板一眼，为人也一定老实正直，因此他要求孩子也要实事求是、

5、正直坦诚。二学习第二局部。引学：课文讲的是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文第218自然段就写了画杨桃的事情，我们先来看看。1、请同学们自由读课文，要求：1读正确。2提出不懂的问题。2、“我是怎样画杨桃的？我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。A、指名读，说一说自己体会到了什么。B、学生发挥想象，结合关键词谈一谈“我当时是如何观察，如何落笔的。C、相机出示父亲的话，理解“叮嘱。1在“我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在“我心头。课件出示：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。2指名读“父亲的话，怎么理解“父亲的话？课

6、件出示，学生补充。是圆的就画成_，是方的就画成_，不要把圆的画成_，也不要把方的画成_，否那么就是_。练读父亲的话，指名读，评议。注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长。3教师引读：在“我开场要画画的时候，“我记起了父亲的话生接读父亲的话；在“我画得粗心大意的时候，“我记起了父亲的话生接读父亲的话；“我对父亲的话语的印象是如此的深刻。3、“我遵从父亲的教导，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，以为能够得到教师和同学的赞扬，却发生了让“我怎么也想不到的事情。课件出示描写同学反响的句子。1“杨桃是这个样子的吗？2“倒不如说是五角星吧！4、当同学们看到杨桃变成了五角星时，他们的反响是哈哈大笑，

7、而教师呢？1课件出示：教师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家。2理解“审视：“审视是仔细看。教师之所以要走到“我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。5、导学：文中的对话没有提示语，我们一起试试为每一句话加上提示语吧。正因为教师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：“这幅画画得像不像？“不像！同学们_。不假思索地大声说。“它像什么？“像五角星！大家_。异口同声地答复。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？“不像。_。那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。“那么，像什么呢？“像五五角星。_。他吞吞

8、吐吐地说。6、想象说话：教师请同学们坐到“我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？7、课件出示教师的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。导学：读文章要抓最重要的段落，然后在最重要的段落里面再抓最重要的句子。教师的话中，你认为哪几句话最重要？看到是什么样的就画成什么样。8、补充出示父亲的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。三学习第三局部

9、。1、齐读最后一个自然段，理解“教导，教师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？体会一下“相似和“一生受用的含义。预设：“相似就是十分相像，由此我懂得了父亲和教师对“我有着同样的期待。“一生受用，对于“我的一生来说都是受益无穷的，这句话不仅教会我如何做事，更告诉我该怎样做人。2、辨析“教育和“教导两个词，体会父亲和教师对“我教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让“我一生受用？这个道理适用于处理其他问题。3、有感情地背诵这句话。三、拓展积累，升华感情1、同学们说得很好，确实，作者在父亲和教师的影响下，最终成长为一名作家，让我们来看看他的个人资料。岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1942年开场发表作品。1962年参加中国作家协会。1985年中选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集?当你还是一朵花?在大海那边?岑桑散文选?；诗集?眼睛和橄榄?等20余本。评论集?美的追寻?获第二届广东鲁迅文学奖，?岑桑作品选?获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“在文学上，作为编辑，几十年来我一直为他人作嫁衣裳；而我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间的潮汐稍稍冲刷，便将不留半点痕迹了。2、读了这段文字材料，你有什么体会？预设：看来小时候父亲和教师的教导对作者的一生产生了很大的