部编版五年级语文下册语文园地二(教案)

1、语文园地二教 学 目 标1 .交流体会课文表达的思想感情的方法。2 .想象例句描写的情景，并能进行仿写。3 .体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。4 .诵读古诗，理解诗意，积累赞颂母爱的古诗词名句。重 点 难 点1 .体会课文表达的思想感情的方法。2 .体会情景描写句和对比手法的表达效果，并能进行仿写。3 .积累描写母爱的古诗。课 时 安 排2课时在的电荷1 .了解体会课文的思想感情的不同方法。2 .体会情景描写句的特点，并进行仿写、多袅犯温1 .把握体会课文情感的方法，深入理解课文内容2 .总结情景描写句的特点。一、交流平台1 .激趣谈话，导入主题。导语：我们在学习课文时，不仅要从

2、语言文字入手理解具体内容， 还要从课 文所描绘的景物、记叙的故事中体会出作者表达的情感。 现在，我们就来交流体 会课文的思想感情的方法。2 .师生交流，学习方法。示例：生1:读到月是故乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。生2:读祖父的园子时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的 语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。生3:我在读月是故乡明时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作 者的怀乡之情。生4:我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，加深了对课 文思想感情的体会。师总结：你们分别是抓住文中直接抒情的

3、语句体会作者的情感；从文中描写 的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文中的主人公，设身处地地去体会 作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。除此 之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法：一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。如读梅 花魂时，我们可以从描写外祖父语言、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。如读月是故 乡明时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮” 中的“立刻” 一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对 故乡的思念之情。三、从课文的开头

4、、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。如我们上学期 学过的圆明园的毁灭一课的第1自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可 估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园 毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。3 .练习体会其他课文。小结：通过交流，我们明白了体会课文思想感情的方法多种多样。 同学们可 以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文的理解。二、词句段运用（一）1 .教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来八月，天多热。鸡热得聋拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何

5、是 好。2 .教师指名说说句中描写了什么情景，有什么特点。示例：3 1:第一组句子通过对人、蚯蚓、蝙蝠的描写，具体表现了太阳光的“亮” < 生2:第二组句子通过写鸡、狗、蝉的表现，突出了大热的程度。4 3:这是两组情景描写句，都是用排比的句式呈现出来的。5 .教师引导学生参考例句，进行写话训练。过渡：我们已经了解了这两组情景描写句的特点， 在诵读的同时，你能仿照 例句的写法，想象在不同情景下人、物会有怎样的表现，然后选取表现突出的三 种，用排比的句式呈现出来吗？（课件出示备选情景）忙 冷 吵 静 快 辣6 .指名展示自己所写的片段。示例：吵一一水塘边真吵啊，吵得人心烦意乱，吵得青蛙不敢“

6、呱呱”歌唱，吵得 鱼儿不敢跃出水面。冷一一寒冬腊月，冷极了。人们冷得裹上了厚厚的棉衣，树木冷得直打哆嗦， 小狗冷得躲进了温暖的窝。三、课堂回顾1 .教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们交流了体会课文表达的思想感情的方法，加深了对本单元所学课文的理解。此外，还体会了情景描写句的特点，并进行了仿写。希望大家 能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的课堂表现都很 不错，回答问题特别积极，希望大家能继续保持。2 .引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。第二课时 三1 .体会运用对比手法的语句的表达特点，再进行仿写。2 .理解古诗大意，体会诗人

7、表达的情感；积累古诗。4盘邪埴j1 .体会对比手法的表达效果。2 .理解诗意，积累有关母爱的古诗词名句。Y专学营叼一、词句段运用（二）1 .教师出示语句，引导学生体会。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大 海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。对比之下，我感到这些广阔 世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的 小渔船仍然是那么亲切，那么难忘2 .学生朗读，小组讨论，交流体会。交流后明确：这几组语句都运用了对比的写作手法。 第一组句子将作者在其 他地

8、方见过的美妙绝伦的月亮与故乡的小月亮进行对比， 突出了作者对故乡的小 月亮情有独钟。第二组句子将杭州的桂花与故乡的桂花进行对比， 表达了作者对 故乡的思念之情。第三组句子将姑爹的小船和绍兴精致的乌篷船进行对比， 突出 表现了姑爹的小船让作者难忘，因为它凝聚着父亲对自己的爱。3 .教师总结对比手法的表达效果。明确：对比手法是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起作比 较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物 的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 对比手法 有两种情形：反面对比和反物对比。4 .引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。示

9、例一：我是一株小小草，没有树高，没有花香，但我也要呼朋引伴，染绿春天，绿遍海角天涯。示例二：虽然老槐树枝叶凋零，远不及旁边的松柏茂密繁盛，但它对我来说仍有着非凡的意义，来年春天它定能重新焕发生机。示例三：迷恋过很多书籍，有情节动人的小说，有清新隽永的散文，有感人至深的戏剧，但我最挚爱的还是那意境优美的诗歌。示例四：这种花，虽不如牡丹富贵，虽不如玫瑰浓艳，虽不如百合芳香，但它有自己的淡雅清新，也颇受人们青睐。二、日积月累1 . 课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡： 同学们， 我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境，深深地吸引着

10、我们。 这些古诗或描写自然美景，或歌咏亲情友情，而今天我们则要学习一首赞美母爱的古诗。2 . 学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。诵读示例：游 子 吟唐孟郊慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言/寸草心，报得/三春晖。3 . 介绍作者及本诗的写作背景。孟郊 （ 751 814）字东野，湖州武康（今浙江德清）人。唐代著名诗人。少年时隐居嵩山。近五十岁才中进士，任溧阳（今属江苏）县尉。其诗作多写世态炎凉、民间苦难，用字造句力避平庸浅率，追求瘦硬，有“诗囚”之称。与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。著有孟东野诗集。写作背景游子吟写于溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作。”孟郊早年漂泊无依

11、，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑、感人至深的颂母之诗。4 .教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。 重点词语：临将要意恐担心报得报答三春晖春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春，旧称农历正月为孟春，二 月为仲春，三月为季春，合称三春。晖，阳光。诗意：母亲手持针线，为即将远行的儿子赶制衣衫。临行前一针针密密地缝 缀，怕的是孩子在外迟迟不能归来。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，报 答得了犹如春晖般仁慈的母爱呢？赏析：这是一首关于母爱的颂歌

12、。全诗共六句三十字，通过描绘一个看似乎 常的临行前缝衣的场景，突显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的 感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情。 此诗语言清新流畅，情感真挚自然，千百 年来赢得了无数读者强烈的共鸣。5 .指名学生说说读这首诗的感受。6 .引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。母爱无所报，人生更何求!唐李商隐送母回乡慈母倚门情，游子行路苦。元王冕墨萱图（其一）见面怜消瘦，呼儿问苦辛。涛蒋士锭岁暮到家搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。清黄景仁别老母、课堂回顾1 .教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们体会了对比句的表达效果，并进行了仿写。止匕外，还积累 了一首赞美母爱的古诗。同学们的表现都很不错，你们不仅积极动脑，认真学习, 而且在课下搜集资料，提前了解了古诗游子吟的相关知识。这种主动学习的 精神值得嘉奖！2 .引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。“语文园地”是本单元内容的延伸，它的教学既要落实语言文字训练点， 夯实基础， 同时又要能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文，真正体会到语文带来的乐趣。所以“语文园地”的栏目设置一般比较灵活，能有效地激发学生学习的积极性。本单元“语文园地”共有三个板块， “交流平台” 是对本单元课文内容的