口算除法教学反思

1、口算除法教学反思由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、 动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。1 、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了 1次四人小组交流， 在两个“想一想”和“摘苹果”环节设计了 3次同桌交流，共计4次小 动。另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解；2、“做”。除了两个“想一想”和“摘苹果”外，还设计了 3个挑 战练习，让学生在“做”中提高口算能

2、力；3、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。4、看。看主题图，集体订正习题等，都用到了 “看”这个要素。（一）成功之处2 、师生之间有约定，效果较好。3 、在口算方法的及时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理使 用了小卡。4 、教学中使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多 次的强化，提高了学生的口算能力。5 、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给 学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。5、学生的小组、同桌交流效果较好。（二）不足之处1、在时间的调配上稍微有一点欠缺，“摘苹果”环节以及挑战练 习环节用时多了一些，导致

3、35分钟的课，超出了 2分钟左右。2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较 慢。3、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同 学，声音要响亮等；倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。口算除法说课稿一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第7880页伤J （1）、（2）及做一做 和练习十三。二、说教学目标：1 . 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一 位数）的口算方法，能正确地进行口算。2 .使学生经历探索过程，掌握口算方法。3 .能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4 .培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力， 感受数 学与

4、生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第 1课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位 数除法的口算方法的基础上进行教学的。 这为过渡到本节内容的学习 起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算, 有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生 活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今 后继续学习除数是三位

5、数的除法打基础， 所以，这部分知识在教学中 占据着非常重要的地位。七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教 学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐 步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。 整堂课充分体现了 教师为主导，学生为主体的教学理念。八、说教学过程（一）、教学例（1）1 .结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们 真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提 出数学问题，培养学生的问题意识。2 .让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程， 展示不同的计算方法。3 、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除 法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。4 、教学两位数除两位数的除法估算。出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生 试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数 的除法估算方法。（二）教学例（2）1 .创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然 后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。2 .引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出思 考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。3