制冷专业课学生创新能力的培养(一)

1、制冷专业课学生创新能力的培养 一摘要：技工学校制冷专业课的教学应努力营造创新教育的教学环境， 实施创新教学方法，培养学生的创新能力。关键词：技工学校；制冷专业；创新教育 创新教育是素质教育的核心，技工学校的教育目标是培养和造就众多 富有创新精神和创新能力的高素质创新型技能人才。笔者根据自己的 教学实践，并结合讲授制冷专业课的一些做法，谈谈技工学校在实施 素质教育过程中培养学生创新能力的问题。努力营造创新教育的教学环境 教师应主动引导学生的创新意识学生的创新意识能不能得到培养和提 高，教师在平时教学活动中的引导十分关键。教师如果缺乏引导，不 注意培养、开掘学生中的创新因素， 学生的许多创新思想就

2、会被埋没， 学生就会采取按部就班、因循守旧的方法对待学习。因此，教师在教 学实践中应主动引导学生的创新意识。 在制冷专业课程中，?制冷技术? 是专业根底课，是学好其他专业课的前提，如果根底知识不扎实，失 去学习的兴趣，就谈不上创新。在讲授这门课时，本人采用了启发式 教学方法，根据教学目的、内容、学生的知识水平和认知规律，运用 各种教学手段传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进 身心开展。启发式教学的目的在于利用一定的 “诱因 激发学生的学习动 机，使已形成的学习需要由潜在状态转入活泼状态，使学生强烈的学 习愿望与学习积极性转化为学习的动力。动机的激发不仅可以调动学 生学习的主动性、积

3、极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件， 而且可以使学习的需要不断得到稳固开展，有利于今后的学习。 建立平等的师生关系，创造自主宽松的环境首先，教学是师生之间的 信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。只有在亲密融洽的师 生关系与民主和谐的教学气氛中，把尊重与要求结合起来，教师尊重 学生人格，尊重学生受教育的权利，尊重学生自主学习与活动的需要， 尊重学生追求个性开展的内在要求， 学生才会对教学产生兴趣和愉悦， 才敢于真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性。其次，培养未 来的创造者需要营造自由的教学气氛，教师既要严格按照教学大纲施 教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重

4、、 理解、鼓励、平等的教学气氛。在制冷技术根底课教学中，提出一些 教学中的热点话题让学生展开讨论，使学生有发言的时机，这样既可 以提高学生学习的兴趣，也可以提高学生学习的信心。再次，要充分 发挥学生的主体地位和作用，允许学生对教学内容有自己的理解方法 和把握尺度，让他们充分地享受思维自由的乐趣，使学生积极主动地 参与教学，从而激发出学生创造性思维的火花。在制冷专业课教学中实施教学方法创新教师要有创新意识，不断改变教学模式教师缺乏创新思想和意识是培 养不出创新人才的，教师要从传统教育的以 教为主转向现代素质教育 的以导为主，要从以教师为中心转变为以学生为中心，将知识、能力、 教育三位一体的教学目

5、标贯穿于整个教学之中。要将教师的知识灌输 变为学生的体验、感悟与自主选择，将师道尊严变为教学相长，注重 培养学生的思维能力，提高其观察力及想象力、动手能力、开发创造 力。在教学过程中要有意识地培养学生的创新意识与创新精神。 1.利用讲解法和参观法激发学生的创新热情。 在教学实践中， 我经常用 现代电子技术的开展对学生进行创新意识引导。譬如?空调原理与维 修?根底课第三章的内容是讲授空调器的安装与保养，对于这局部内 容，如果教师只是在课堂上泛泛而谈，肯定不会有好的教学效果，也 很难提起学生的学习兴趣。我利用学生实习的时间，在车间运用讲解 法和参观法相结合的方式进行讲授，通过在实习车间的反复观察和现 场操作示范、练习，学生较快地理解和掌握了空调器的安装与保养技 术。2.培养学生形成思维的独立性和批判性。 教师要运用启发式教学， 把书 本知识与学生关心的热点问题结合起来，精心设计问题，引导学生产 生联想，大胆疑心，使学生养成提出问题的习惯。要鼓励学生提出问 题，学生的想法越多越好，设想越新奇越好，因为提出一个问题，胜 于解答多个问题，大胆疑心，敢于摆脱传统方式的羁绊，创新才有可 能。比方，谈谈对人工制冷的认识、人工制冷与冷却有什么不同、根 据化学分子式怎样写出制冷剂的命名、两相区循环的湿压行程与干压 行程对实际循环有什么指导意义、往复式压缩机与旋