课题探究问题

1、使带火星木条复燃的是否一定是纯氧气设计者潘文波，单位（学校）湖北省水果湖第二中学学科领域物质科学领域年级.7.年级.所需时间一 ._40.分钟概述（学习内容和学习者特征）学习内容：本课堂使用武汉版科学（7年级下册）教材？本节课的学习内容是为研究氧气的 化学性质一一支持燃烧。氧气是常见气体，并且与生活息息相关。学生对氧气有一定的认识 和了解，本节课可以帮助学生重组已有知识，并在此基础上建构新知识， 解释一些生活中与氧气有关的现象。学习者特征分析：1.7年级的学生，思维活跃，好奇心强。2. 学生的主观能动性较好，能够自主学习和与他人合作学习。3. 学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞

2、许。4. 学生有过多次实验课的经历，具备一定经验，动手能力较强。学习目标（任务、成果）学习目标一、科学探究1. 通过设计实验探究氧气浓度和木条复燃之间的关系，提高实验探究能力。2. 通过计算氧气的体积分数，学会处理实验数据。3. 通过小组实验，学会与人合作，增强团队精神。4. 通过实验与观察，逐步掌握研究问题的科学方法。二、科学知识与技能1. 能够说出木条复燃的条件。2. 能通过实验计算出木条复燃所需氧气浓度的最低限度。三、科学情感、态度与价值观1. 体验科学知识的获得过程。2. 培养善于质疑的科学精神以及严谨的科学态度。3. 学会倾听他人的意见。四、科学、技术与社会的关系明白一般情况下，燃烧

3、可以在空气中进行，但有些工厂却要求在纯氧条件下进行燃烧的 原因。学习任务1. 进行木条复燃的探究实验，明白氧气的浓度和木条复燃的关系。2. 进行在一定体积氧气下，木条复燃的探究实验，明白不一定要纯氧才能使木条复燃。3进行精确测定使木条复燃的氧气体积的探究实验，得出使木条复燃时氧气浓度的最低限度。4. 完成探究报告。学习策略（情境、模式、方法）学习情境：对于物质科学这门有严谨结构的学科，本课着重给学生创设一个包含许多不同应用实例的情景，便于学生去主动发现和学习。学习模式：本课采用探究型学习模式。学习方法：教师通过演示实验创设情境，提出问题。学生自主实验，进行探究，解决问 题。教师在整个探究过程中

4、加以指导，进行启发，引导学生提出其他可探究的问题。学习资源（材料、工具）实验器材：木条、火柴、氧气、集气瓶。学习活动（过程、结构）一、教师演示实验引出课题问题一：能使带火星的木条复燃的气体是否一定是纯氧气呢？二、学生实验探究一1. 收集一瓶混有空气的氧气做带火星的木条复燃实验。观察现象：带火星的木条复燃。2. 得出结论：实验说明能使带火星的木条复燃不一定是纯氧气三、学生实验探究二问题二：使带火星的木条复燃所需氧气的最小体积分数是多少？1. 教师启发学生提出需进一步探究的问题2. 小组讨论研究方案，全班交流。3. 实验步骤.取5个大小相同的集气瓶，分别编号为 1，2，3, 4，5，并分别使瓶内留

5、有占集气 瓶容积10% 20% 30% 40% 50%勺水（余下为空气），用玻璃片盖住并倒扣于装有水的水 槽中。.分别用排水法向上述 5个瓶子中通入氧气，小心地把5个瓶内的水排完后，用玻璃片盖住瓶口，取出正放好。.分别将带火星的木条伸入 5个瓶中，观察到的现象记录如下：编号:12345现象微亮亮很亮复燃复燃4. 分析现象，得出结论：（1） 从观察到的现象可知，使带火星的木条复燃所需氧气的最小体积分数介于2号瓶与_4号瓶之间。（2） 用排水法收集氧气后，4号瓶中氧气的体积分数约为52.6%。5. 交流实验结果，进行数据处理，反思与评价，为了使实验结果更准确，需进一步设计四、学生实验探究三若要得到

6、更准确的体积分数范围， 只要调整实验探究二中的步骤 （1）中集气瓶内水的 体积，并重复上述实验步骤即可，你认为调整后瓶内水占集气瓶容积的体积分数为介于30%-40% 之间。五、表达与交流，完成探究报告学习评价（范例、量规）课程的评价分为自我评价和教师评价两部分：一、自我评价：（40%）我是这样评价自己优秀（5分）良好（3分）合格（1分）我对实验的兴趣非常感兴趣比较感兴趣不太感兴趣收集的实验数据搜集到大量数据搜集到部分数据搜集到极少数据得到实验结论的情况得到了正确到结论得到了部分正确的结论没有得到正确的 结论在实验中的表现最出色较出色应付式、教师评价：（60%）一级指标二级指标评价等级好（5分）

7、一般（3分）差（1分）对氧气与燃烧的关系很感兴趣学课下主动寻找、阅读有关氧气与燃烧的资 料，并加以分析习在规疋时间内兀成老师布置和自己制疋的 学习任务动遇到自己不能解决的问题，主动请教家长 和老师机自主、独立完成各项学习活动有学习的榜样或经常向学习好的冋学请教 方法，并且注意吸收他人先进的学习经验认真完成两个探究实验学习精确计算试验数据过程积极参与课堂讨论独立完成探究报告知道氧气与燃烧的关系知道不一定要纯氧气才能使木条复燃学习学会与他人合作结果在课堂讨论中对氧气与燃烧的关系分析透 彻在撰写的探究报告中有独特的认识定性评价：新修改的评价量规:科 学 实 验5分3分1分自 评互评师 评设 计 实

8、验独立确定并明确解 释了哪个变量被改 变（独立变量）及 哪个和被测量（依 赖变量）。独立确定哪个变量被改变（独立变量）及哪个会被测量（依赖变量）。 需要一些解释才能明确 定义变量。在教师或同学的帮助 下确定并明确解释哪 个变量会被改变（独立 变量）及哪个会被测量（依赖变量）。实 验 操 作操作步骤符合试验 操作规范，能够精 确收集所需体积的 氧气。实验现象明 确。操作步骤基本符合实验 操作规范，较为准确的 收集所需体积的氧气， 实验现象较为明显。操作步骤不符合实验 操作规范，不能准确的 收集所需体积的氧气， 实验现象不可清楚观 察。数据收集能够多次进行数据 收集，收集的数据 精确，得到基本一一

9、 致的实验现象。能够多次进行数据收 集，少数数据误差较大， 存在少数实验现象不一 致的情况。收集数据次数少，实验 数据收集不准确，实验 现象不一致。总 结依据实验数据做了 详细的总结，并以 明晰的方式描述了 发现的结果。依据实验数据做了总 结，以清楚的方式描述 了发现的结果。没有明确的结论或缺 乏重要的细节，且需要 他人的帮助才能清楚 的总结发现的结果。合 作 自 主 学 习5分3分1分自 评互评师 评学 习 准 备 工 作课下主动寻找阅读大量 的有关氧气与燃烧的资 料，并加以分析。课下寻找了部分有关 氧气与燃烧的资料进 行阅读，但未进行分 析。课下寻找与阅读少 量氧气与燃烧的资 料，无分析。小 组 讨 论积极参加讨论交流，不仅 能虚心听取别人意见，也 能主动发言并提出自己 的意见。能参加讨论交流，也 能发言。不能主动参加讨论 交流，不主动方发 言。合作学能够在完成小组任务的 冋时，帮助学习小组中有 困难的同学。基本完成小组任务， 能与组内成员协调合 作。不能完成小组任 务，需要同学帮助。习自 主 学 习有学习榜样，或经常向学 习好的冋学请教学习方 法，注意吸收他人先进的 学习经验。能够在遇到问题时不 轻易放弃，而是请教 老师或同学，听取他 人建议。在学习过程中遇到 不能解决的问题不 深入思考，也不请 教他人，放弃对该 问题的学习