初中地理教学中学生可持续发展观的培养

1、初中地理教学中学生可持续开展观的培养毕业论文环境恶化、资源短缺、人口膨胀、消费方式落后等正日益阻碍着人类社会前进的步伐，从而引起人们的注意,牵动着所有地球人的神经。作为1门专门研究人类社会地理环境关系的科学，地理所研究和讨论的对象是大地外表的现象和事物。它承担着向学生进展正确环境观、资源观、人口观和开展观的教育，使学生步入社会后成为推动人类社会可持续开展的主力军和领头人。因此在地理教学中树立和培养学生的可持续开展观念和意识是地理教学的重要任务和目的之1。1、教师要充分理解和挖掘教材中的可持续开展观的教育教学素材初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续开展观的教育教学内容,有的是在课文的正文中举段表达，

2、如人教版8年级下册第73页：关于黄土高原的生态建立；有的在课间活动中让学生分组研讨，如人教版8年级上册第30页的活动2：关于山区开发中的注意问题；有的在课外社会理论中要求学生调查，如人教版8年给级下册第90页:经济开展与我身边环境的变化。所以教师在备课时对教材中蕴藏的可持续开展观的教育教学素材要充分理解，深化开掘。这样才能找准可持续开展观的教育教学结合点和切入点：1、环境观和资源观教育内容地球是人类赖以生存的唯1星球,它为我们人类提供了生存的必需品:水、土地、空气、矿产、动物、植物分开它们中的任何1样，人类都将无法存续。但改革开放以来，中国的工业化进程逐步加快，人们物质生活日益丰富的同时，环境

3、的压力却明显加大。教材中大量的篇幅、图片显示着土地荒漠化、过度放牧、无方案开采、滥砍乱伐、水源污染等环境遭破坏的信息，为教师提供了详尽的自然生态可持续开展观的教育教学素材。2、人口观教育内容人口是社会开展的最珍贵的资源，但人口的数量与增长必须同社会经济程度和自然环境条件相适应。我国的现有人口数量和增长速度对社会开展的制约，在教材中屡次表达。这就为教师提供了可圈可点的社会可持续开展观的教育教学素材。3、消费生活观教育内容由于我国幅员辽阔，各地的自然环境、气候存在明显差异。农业消费方式、工业消费类型不尽一样，经济开展的程度也相距悬殊。教材中展示的农业陡坡垦植、草地过度放牧、大水漫灌、工业高耗能高排

4、放、生活浪费严重等内容，均是教师向学生进展经济可持续开展观的教育教学素材。2、培养学生可持续开展观的有效途径学校教育的系统性、方案性和全面性是其它教育所不能取代的主阵地，但它并不是学生受教育的全部。现代社会所提倡的终身学习理念正深化人心。地理教学中学生可持续开展观的培养也不例外，多年的地理教学理论使我深化地认识到，向学生进展可持续开展观的教育教学应通过以下途径。1、在课堂教学中建立学生的可持续开展观研究过中学地理教材的教师都知道，旧教材也好，新地理课程标准也罢，无不把可持续开展这1当代社会和地理学研究主题作为贯穿全教材的主题思想，并以大量的篇幅和图片描绘社会、经济、生态的可持续开展。因此，教师

5、在课堂教学中要紧紧围绕这1主题开展教学，提示人类社会的可持续开展与环境、资源、人口、经济、消费生活方式的严密关系，认识到分开环境、资源、人口、经济、消费生活方式等谈可持续开展是毫无根据和意义的空谈，是皮之不存，毛将焉附的笑谈，从而树立学生正确的环境观、资源观、人口观和消费生活观，在此根底上连点成线，逐步建立学生的可持续开展观念和意识。如我在教学西双版纳的旅游与经济时与学生谈到以下问题：西双版蓬勃开展的旅游业是凭借什么而开展起来的？位置优势和动植物资源优势因此在旅游业开展的过程中，特别要注意什么问题？保护动植物资源假设在产业开展中不注意保护环境、任意砍伐，其结果会怎样？山变光、水土流失、动物迁徒

6、或死亡，无景可观、游客锐减、旅游业成无米之炊旅游业的衰退，会影响到当地人的就业时机和人均收入吗？那是肯定的就业时机和人均收入的减少会在当地产生什么后果？生活程度降低、社会不安定因素增加通过上述的简短谈话，学生就逐渐建立了环境的保护与当地人民的经济可持续开展的亲密关系。2、在研讨活动中稳固学生的可持续开展观勿慵置疑，新课程中的活动内容给课堂教学之余增加了生生互动的平台和话题，这将有利于解放学生的嘴、解放学生的大脑、解放学生的思维。因此，教师首先应该留给学生充裕的时间，把学生分成假设干小组进展研讨交流；其次，鉴于学生的知识根底和视野，教师应根据学生研讨的内容主题，选择学生熟悉的本地详细事例进展展开

7、。这样能保证学生有话可说，且指向性明确，才可以到达预期的目的。如我在教学?多民族的大家庭?1课，组织学生研讨活动民族分布特点，对地区经济开展和文化交融带来的好处时，我组织学生讨论的题目是湘西州是以汉族、苗族、土家族为主的杂居地，但不同的村组都有1个主体民族，你认为这样的分布对3个民族分别有什么好处？经过小组研讨后，进展全班交流，有同学说：我是土家族，原来家里只种粮食作物,看到邻居家在地里种甘蔗发了财，我家里也学着人家种甘蔗，只两3年时间家里就盖了楼房。1个苗族同学说：我们苗族有很多远古神话传说，但我们不会用文字记录，我怕有1天会在口口相传中传没了，如今我们学习了汉字，就可以用汉字记录下来代代相

8、传。1个汉族同学说：苗族的草药非常历害，跟苗族人1起居住，我们也学会不少草药，应急时还真管用。可想而知，在研讨活动的过程中，有多少学生心领神会了可持续开展的真正含义。3、在理论中增强和开展学生的可持续开展观地理是1门理论性较强的科学，开展地理理论活动既容易调动学生学习地理知识的积极性,激发学生学习地理知识的强烈愿望;又针对了中学生感性认识强于理性认识的特征，稳固学生在课堂上所学的地理知识；同时也能在理论中增强和开展学生的可持续开展观，增强和开展学生综合运用知识分析和解决问题的才能，促进学生自身的可持续开展。3、培养学生可持续开展观应注意的问题可持续开展观毕竟是1个牵扯面宽广的高深课题，教师在培养学生可持续开展观的过程中，应注意以下几方面的问题：1、把握教材中所涉及问题的难度，尽可能地结合学生熟知的当地详细事例，深化浅出地引导学生分析、考虑。2、不苛求学生在研讨这问题时面面俱到，积沙成塔，积腋成裘，均需假以时日。3、遵循由小及大、由近到远、由详细到抽象、由感性到理性的认知原那么。4、不要轻意否认