初中数学合作学习的探究与实践

1、初中数学合作学习的探究与理论一、营造合作情境，进步学习乐趣数学作为一门理论性与逻辑性都很强的科目，对初中生的分析与思维才能都有较高的要求.在初中数学教学中，教师必须注重讲题策略与学习技巧，让学生养成良好的学习习惯.将合作探究应用到初中数学教学中，能进步学生的学习动力，也能进步教学效果.在初中数学教学中，教师要创设教学情境，营造良好的学习气氛，进步学生的学习热情.例如，在讲平面直角坐标系时，平面直角坐标系作为沟通几何与代数的桥梁，同时也是关键工具，教师可以通过游戏引入新课，让学生领会报坐标与标点，然后让学生走上讲台，一位同学报出点所在位置，一位同学报坐标；反之，一位学生指点，另一位学生报出坐标，

2、看哪位同学更准确.再将学生分成多个学习小组，并且每个小组都有对应的直角坐标系，将第三列向右、向前为x轴与y轴的正方向，并且让学生说出与别人的坐标.在互助探究中，进步了学生的学习乐趣，促使学生集中精力学习知识.二、尊重学生，正确分工在信息技术不断普及的今天，它为教学带来了很大的变化.数学教师应充分利用计算机辅助教学，在简化教学难度的同时，进步教学兴趣，节省板书时间，让学生的思维得到最大程度的延伸与拓展.这也是进步课堂学习活力与活力的表达.在合作教学中，教师必须结合学生需求做好分工，巧妙运用多媒体技术，进步学生参与活动的主动性与积极性.例如，在讲二元一次方程时，学习的重难点是二元一次的意义与概念的

3、理解，学习将二元一次方程变成由未知数替代另一未知数的形式，本质是解答一个未知数的过程.教师可以将班级中的男生为一组，女生为一组，然后给出方程x+2y=8，女生给出x值，男生给出y值，然后互换.再提出具有探究意味的问题：小刚到邮局为远在老家的奶奶邮寄礼物，需4元5角的邮费，小刚只有面值是8角与6角的邮票，试问：需要这种邮票多少张？要求各个小组给出详细的方案.这种学习形式，不仅为学生提供了开展时机，也使学生的思路更加明晰.三、注重理论，培养协作意识在初中数学教学中，教师应将理论活动与教学有机整合，利用多种形式进展引导，进步学生的学习才能.安排理论活动期间，教师必须明确活动标准，选用生活化的理论领域

4、，让每个小组成员都参加到学习活动中，培养学生的集体与协作意识，促使学生全面开展.在初中数学教学中，有效的学习活动有助于学生合作探究与动手理论，从而进步自身素养.例如，在讲数据搜集、描绘与整理时，教学目的是让学生学会问卷调查，借助数据表格，画出扇形的统计示意图，然后理解调查结果，理解调查结果的代表性与必要性.教师可以组织学生参与理论活动，然后设计问卷调查，调查学生对理论活动的喜欢程度.在设计问卷后，请学生仔细填写，并搜集整理.通过整理搜集到的数据，教师就能知道学生的喜欢情况，并鼓励学生通过画正字的方式，整理成扇形与条形统计图，以更好地表达数据.四、注重主体功能，充分挖掘潜力初中数学教师必须注意学

5、生的主体功能，引领学生主动投入到数学课堂中.特别是合作探究中，教师必须尽量让每个学生发挥自己的才能，而不是让课堂成为优等生的空间.同时，教师要用发现的目光对待学生，帮助学生挖掘潜力，以进步学习信心.另外，在教学的同时，教师应做好创新与反思工作，发挥探究合作式教学功能，推进初中生个人开展.五、做好规律探寻学生的大部分时间都在课堂，课堂表现出的专注度、积极性，都说明了该学生对学习的兴趣.在初中数学教学中，教师必须主动挖掘课堂知识点，利用小组合作等学习方式，帮助学生进步学习兴趣，然后将课堂还给学生.例如，在讲因式分解时，a2-b2=a+ba-b是学习整式乘法后的内容.在学习期间，怎样才能理解因式分解与整式乘法的关系，教师可以先给出公式，说明公式特点，然后安排训练.这样，学生就能快速熟悉公式以及数学思想.六、及时调控课堂针对课堂教学随时可能出现的问题，合作学习并不会完全按照教师的思路进展，很可能出现突发状况.因此，在初中数学教学中，教师要参与到合作活动中，对教学过程实时调整，不断优化教学过程，发挥调控作用，从而进步教学效果.总之