关于讲好马克思主义基本原理概论课的几点思考

1、关于讲好“马克思主义基本原理概论”课的几点思考褚金芬摘 要：“马克思主义基本原理概论”课是教育部“05方案”推出的一门新课，要讲好这门课必须努力提高教师的自身素质和理论水平；不断改革教学方法加大理论联系实际的力度，从而提高教学的针对性和实效性；改进考试考核方法，实行开卷和闭卷结合，全面考核学生掌握知识的水平及分析问题和解决问题的能力。关键词：讲好；马克思主义基本原理概论；改革；实效性 “马克思主义基本原理概论”课简称“马基”，是教育部“05方案”推出的一门思想政治理论课，从2007年开始在我区各高校普遍开设，这门课综合了“98方案”中的“马克思主义哲学原理”，“政治经济学原理（资本主义部分）”

2、两门课，同时吸收了“科学社会主义”的主要内容，所以这门课对于“两课”教师来说，虽然内容并不陌生，但把马克思主义作为整体性讲授则是我们面临的一项新的课题。因此，为了讲好这门新课，提高教学效果，需要广大同行在教学实践中不断探索和研究。一、努力提高教师自身素质和理论水平是讲好“马基“课的基础 作者简介：褚金芬，女，汉族，1986年毕业于内蒙古民族大学，2001年获得中国人民大学法学硕士学位，两课教授，现任呼伦贝尔学院马列部书记。讲授这门课我们遇到的第一个难题就是内容多而课时少的矛盾。 “98方案”中的“马克思主义哲学原理”为36学时，“马克思主义政治经济学原理”为36学时，还不算“科学社会主义”部分

3、，而“05方案”中的“马克思主义基本原理概论”课的总学时仅为48学时，等于内容增加了一倍多，但课时却基本没变，也就是说在有限的课时里要完成过去三门课的教学内容，可见对于教师来说难度是很大的，要解决这个难题应从以下几个方面入手。首先，教师要在备课上下工夫。“马基”涉及马克思主义的三大组成部分，是基本理论的综合，是一个整体，而马克思主义整体性在于它以马克思主义三个组成部分为基础，并贯穿于马克思主义三个组成部分而产生的“一以贯之”的具有综合性特点的理论。马克思主义的整体性实际反映了马克思主义三个组成部分的内在联系，三个组成部分是对客观世界和人类社会发展规律的整体反映。以往在马克思主义基本原理的教学中

4、，不论是哲学原理还是经济学原理更多的是强调对这一学科的研究深度，那么今天在注重整体性研究的条件下，不仅要注重每一学科研究的深度，而且要注重多学科研究的广度，把学科研究的重心转向综合和整体，这是“马基”课程的内在要求，更是学术界关注的热点问题，也是广大教师备课和科研中的重点和难点，需要教师付出很多的努力，才能在教学中逐步从部分过渡到整体。其次，以教研室为单位进行集体备课。第一步要努力钻研教材、吃透教材。我们所用的教材是“马克思主义理论和建设工程的重点教材”，是点面结合，把马克思主义的三个组成部分有机结合并高度概括，充分反映了党的十七大精神的好教材，因此要以教材为蓝本，并努力拓宽每一章节的视野，在

5、研究教材的过程中，还要解放思想，开阔思路，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，密切联系当代大学生的思想实际，找到理论知识同大学生切身利益和所关心问题的最佳结合点和切入点，然后规划好每一部分和章节的课时分配，并严格按课时规划上课。并以教研室为单位定期开展主题鲜明的教研活动，充分发挥每一位教师在某一学科领域的优势，采取说课、归纳专题等方式，达到三个部分的有机结合。还要对每一部分进行大胆删减，不要难以取舍，努力突出整体性和综合性，特别突出的是世界观、方法论意义，达到教学的目的和要求。这样通过集思广益，会很快克服过去三大版块的教学模式，再经过两轮教学实践后会熟练的驾驭这门课。最后，互相听课评课取长补

6、短。教研室要建立起经常性的听评课制度，通过深入课堂听课、及时评课，能在短时间内迅速吸收每一位教师的长处，来弥补自身的短处。在听课中我们能学到教师精心准备的许多教学资料、教学方法、教学手段，达到教学资源的共享。所以通过听评课的制度，能尽快的进入角色讲好这门课。特别是组织青年教师经常听老教师的课，努力学习老教师丰富的教学经验，尽快成熟起来。二、提高学生主动学习的积极性，是讲好“马基”课的支撑由于“马基”课综合性比较强，课时又有限，所以很多内容无法展开讲，无疑给学生的学习和接受造成了困难，为解决这一问题必须在加强教学的针对性和实效性上下工夫。首先，在教学中运用师生互动的教学方法。师生互动型教学方法是

7、借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。它的基本形态是师生之间的教学对话和课堂讨论；以集体讨论、集体思考为基础的学习，或者在教师指导下学生能动地反应和创造。教学活动的主动性由师生共同掌握，知识、技能及洞察力是在教师的指导和帮助下，通过学生能动的实践性活动获得的，较有利于发展学生的创造性能力与自主学习的能力。师生之间不像讲授法那样教师讲学生听，呈信息单向流动，而是通过师生之间相互提问、回答促进思维、获得新知，并根据反馈信息进行学习的调整、指导、评价等手段形成信息双向交流，有利于学生的主动参与和师生双方的沟通，这种教学方法在这门课的教学中很适合。要运用好

8、这种教学方法，必须深入学生、了解学生。为此课前对学生进行问卷调查，摸清学生的思想情况以及他们所关心的问题和疑惑的问题，然后有针对性地实施教学。如在调查中发现大部分同学对这门课程不感兴趣，原因是内容抽象，实用性不大，所以为了激发学生的学习兴趣，教学中加大理论联系实际力度，采用丰富多彩的教学方法。1、上好讨论课，设计好讨论题，给学生充分的准备时间，然后师生共同备课，会达到很好的效果。如在讲授马克思主义哲学部分中的规律的客观性与发挥主观能动性的关系时，给学生留的讨论题是 “命运是否掌握在自己手中”；在讲授资本主义部分时给学生留的讨论的题是“是资本家养活工人还是工人养活资本家”；在讲授科学社会主义部分

9、时给学生留的讨论题是“中国特色社会主义的前途与命运”等。通过讨论课不仅弄清楚了问题，而且大大激发了学生主动学习的积极性。在对学生最关心问题的调查中了解到当前学生最关心的问题有国家大政方针、国际局势、地方经济发展、民生问题等等，所以在讲授的过程中要涉及学生们关心的这些内容，由于时间有限可以告诉学生所查资料和参考书或网站，这样能做到我所讲的正是学生想听的，达到教与学的内在统一。2、上好提问课，对基本概念、简单的基本理论不需要教师讲学生就能懂的问题，上课时通过提问达到让学生自学的目的。如讲到认识论中的认识的辩证过程时，可以让学生自学，然后上课通过提问的方式检查学生的自学的情况。3、上好材料分析课，课

10、前教师搜集一些学生普遍关心的热点、焦点材料，或影像资料，然后运用所学的马克思主义的基本原理进行分析。如在教学中收集一些关于国内外经济发展中的环境污染、生态遭到破坏而带来的一系列自然灾害，对人类造成的巨大损失的资料，然后用唯物辩证法的普遍联系、永恒发展和发展的规律进行理论分析，这样既节省了课时又达到了教学目的，做到了学理论用理论的效果。其次，运用多媒体的教学方法和手段，使教学由间接变直接，由静态变动态，化抽象为具体，运用大量的图文并貌，生动有趣、富有变化的教学素材，不仅大大激发了学生的学习的兴趣，而且能加快课堂教学速度，增加知识量，达到提高教学实效性的良好的效果。最后，增加教学实践环节，当前政治理论课教学仍然存在理论知识教学和大学生的思想实际脱节，教学活动和大学生的思想政治工作分离的现象，集中表现在一些教师单纯讲理论观点，单纯交待知识；不少学生把“两课”当作纯理论知识的学习，为应付考试被动接受，不能和提高自己的思想觉悟，解决思想认识问题结合起来。所以学好马克思主义理论的最基本的方法是理论联系实际，因此在教学中我们不仅要把基本