小学数学课堂高效导入方法的探讨

1、小学数学课堂高效导入方法的探讨于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或 象磁石一样把学生牢牢地吸引住。 一堂好课的开头，犹如一台好戏的序幕，无 论是新授课，还是复习课、练习课，都有一个如何导入的问题。如果课堂教学的 “导入设计得恰到好处，就能先声夺人，引发学生的学习兴趣，点燃学生的智 慧火花，到达一举成功的奇效。随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也 不断发生变化，目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。 例如：有些教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入环节，认为导入太浪 费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习； 有些教师

2、虽然也很关注导入，可 形式过于单一且呆板，譬如：回忆己学过的相关知识和容，并从这些预备知识中 转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半的 现象却屡见不鲜。基于对上述情况的分析，我们以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、 调动学生学习的主动性、提升自身教研能力为出发点，根据小学生的特点、数学 学科的特点等容，确定了“带题教学的课题名称 -?小学数学课堂高效导入方 法的探讨?，旨在提高数学课堂教学的乐趣，吸引学生的注意力，创立良好的教 学气氛，促进高效课堂的实现。十月初，我们便开始在日常教学中根据不同容进展课堂导入设计，由于九月份并没有十分重视导入环节，所以对于有无导入与

3、其产生的影响没有太多思考。 刚刚开始实施时，结果令我大吃一惊，以前进教室时班上学生都不会做到全体安 静，学生也没有十足的课前准备，但自从我开始重视课堂导入，每节课都尽量实 施导入后，学生兴趣明显提高了，上课铃响起就立马端端正正坐好等着我去上数 学课，期待着我的第一句话，眼神感觉是充满亮光的，连一些学贫生也是认真的 盯着教师。我想，这就是学生的好奇心吧，学生对新鲜事物总是充满好奇，想要 一探终究的，而知识对于学生来说就是最好的新鲜事物，因为学无止境，知识的宝库里是有无穷的新鲜事物的，看到学生上课时充满期待的目光， 毫无疑问，我 的心是自豪的，好的开始已经成功了一半，因此，我认为进展这个带题教学非

4、常 有意义。好景不长，慢慢的，学生的新鲜感就有些降低，仿佛又回到了了九月份的 上课状态，我便有些着急，难道课堂导入对于学生来说就只是烟花一般转瞬即逝 吗？怎样才能保持学生的积极性和兴趣呢？有没有导入是不是真的没那么重 要？于是我便开始思考学生学习态度变化的原因，通过查阅平时的数学教学反 思，以与与同事的交流中，我渐渐找到了问题所在 ：再喜欢吃梨的人连续一个月 吃梨也会不想吃吧，导入的效果再好、再有趣味性，一成不变也会索然无味吧。 所以，导入需要多种形式的，于是我便实施形式多样的导入，学生果然又被吸引 了，课堂气氛一如既往的活泼起来了，学生学习兴趣高，课堂效果自然不差。记得在教学?5的乘法口诀?

5、时，我以猜谜导入：几个兄弟，住在一起，有 骨有肉，长短不齐，打一身体部位。学生们立马猜出是手指，于是，我便让学生 伸出手指，通过数一只手5个手指，两只手10个手指，引出1个5是五,2个5是十， 导入本次新课，学生在数手指的过程中10分钟就顺利掌握了 5的乘法口诀，课堂 学习积极性非常高，效果显著。仅仅是利用了学生身边熟悉的东西，出了一个4句话的谜语，学生就觉得很特别，很有意思，兴趣大增这难道不是“高效的表 达吗？由此，我更加肯定了课堂导入对于高效课堂的实现有着重要意义。在这几个月的探索过程中，我们也积累了一些比较好的导入形式， 例如：在 讲解商的变化规律时故事导入、在解决实际问题时情景导入、在

6、观察物体时动手 实际操作导入、在教学乘法口诀时师生对口诀复习导入、猜谜导入、谈话导 入有了丰富多彩的导入形式，课堂确实增色不少。当然，在进展这个课题研究时并不是一帆风顺的，还遇到了其他问题：比 如有次进展故事导入，学生对故事入了迷，关注的总是故事结局而并不是故事与 课堂有什么关联，我想，这应该就是“事倍功半的效果吧，起到了反效果，这 是为什么呢？经过思考，我认为，首先源于教师根本功不太扎实， 把控课堂能力 还不强；其次是导入形式可能不太适宜， 没有考虑到导入与课堂新知的衔接， 学 生偏了题，要把学生拉回来就得耗时，那这无疑是一次失败的导入，不仅没有效 果，还影响了高效课堂的实现。经过一次次的实

7、际尝试，采用不同形式的导入开启课堂，邀请同行参与课堂 进展指导，我们认为：导入对于课堂是十分必要的，它是教师经验、学识、智慧、 创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符， 也是课堂教学艺术的重要组成局部。因此，教师在课堂导入时，应注重容美，要 能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入 能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂气氛中全身心 投入数学学习中。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口，是教师对整个教学过程周密安排的集中表达，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着 教师的教学风格。因此，运用适宜的导入方法，可有效地开启学生思维的闸门， 激发联想，鼓励探究，