小学低年级写话教学的现实困惑与解决策略

1、小学低年级写话教学的现实困惑与解决策略1. 二年级学生写话练习的困惑小学低年级写话教学的重要任务，是引导学生由口头语言向书面语言转化。小学生刚入学时，一方面渴望表达自己之所见、所想；另一方面书面语言没有积累，想说的话不知如何用语言表达。而如今我们二年级了，学生认识的字和会写的字均有限，积累的词汇量贫乏，这给学生的写话带来了一定的障碍。但二年级语文课堂作业本中，却出现了学多写话练习，形式有造句、句式填空、写一段话等。这对于刚上二年级的学生而言，遇到的困难主要有这几个：一是学生识字量不够打，同音字乱选；二是写句子时漏字，标点符号不会加；三是句子不通顺。所以要让学生"对写话有兴趣，写自己想

2、说的话，并且写得通顺、正确"，是我们二年级语文教学需要思考的问题。2. 我所思考具体的做法读出独特感受，写出创新见解。针对上述提出的困惑，我提出了以下4点解决策略：2.1 利用课本资源，激发说话兴趣。首先要重视口语训练，在写话前先让学生说一说，鼓励学生拓宽思路，说想象中的失误，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，为写话夯实牢固的根基。这些早在一年级时，老师们都已经在开始做了。如学习第"弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。"这句话后随即学说"蓝蓝的天空像"、"闪闪的星星像""像"。再比如四季、比尾巴、

3、荷叶圆圆、菜园里等，好多课文都具有句式比较整齐、有规律的特点，都让学生模仿着说一说。2.2 学习经典片段，实行模仿写话。"教材无非就是一个例子"，而这个例子是经过层层审核，精挑细选才出现在语文教材中的，所以它的存在必有其积极意义。在低年级，如何融合语文课的阅读、识字、口语交际等内容训练学生把话说准确？最简单有效的方法，就是依托教材，在常态课堂中切入说写训练。例如我们可以利用词语，连词成段，指导说话写话。低年级的识字教学大部分是由一串串琅琅上口的词串组成的。每个词串都是一幅美丽的景物。如果把这些词串连起来，就是一幅整体连贯的图画。不仅便于学生诵读，教师也可以利用这些词串进行习

4、作训练。二年级上册识字1"金秋时节，景色宜人，层林尽染，叠翠流金。"在教学中，教师首先引导学生看图、理解意思之后，再让学生边读边想象一幅幅画面；接着让学生用上述一两个词写一句话，有学生写道："（1）金秋时节，公园里景色宜人。（2）秋天，往山野眺望，一片金黄，层林尽染。"教师还可设计这样的填空写话练习："金秋时节，我们来到公园游玩，看到（），真可以说是层林尽染，叠翠流金。秋天真美啊！"在把说的内容写下来的过程中，要求学生联系图片、语境，把字词书写准确。一些课文的精彩片段，在描写上细腻传神，在结构上脉络清晰，是绝妙的范本，让学生模仿这种片

5、段写话，对学生的写作能力是大有帮助的。二年级上册小柳树和小枣树后，小柳树的骄傲和小枣树的谦逊宽容，深深地印在孩子们的心里。教师趁热打铁，出示娇艳欲滴的玫瑰花和浑身带刺的仙人掌，仿写故事玫瑰花和仙人掌，学生编得津津乐道：主人的儿子在锄草时，不小心被玫瑰花刺划伤了手，用仙人掌汁一敷，一会儿就好了。玫瑰花见了，想："这下，他该说我了吧！"可是将玫瑰花的自傲和仙人掌的优秀品质表现得淋漓尽致。学生写了有史以来最长的、最得意的"巨作"，体验到成功的快乐。这样的仿写不但促使学生去欣赏、研究文章独到的细节，更激活了学生的逻辑思维，而且丰富了语言表达路径。这样的"

6、;模仿"不仅是学模仿样，更是"创新"的起点。长此以往，对于强化学生的文字运用能力和表现力是大有帮助的。2.3 积极探索实践，进行创作写话。新课标提出"写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己的认识和感想"。生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。春天来了，带着他们去看校园里的柳树、白的玉兰、粉的桃花，仔细观察他们的叶花，感受一下春风的温柔，学一句"吹面不寒杨柳风"。下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。看看万

7、物在春雨的滋润下抽绿绽红的美景。走向课外活动，课外活动使孩子们的"源泉丰盈"。重要的还是教师有意识地提醒学生去留意去表达。配合假日活动，组织丰富多彩的小队活动，然后在此基础上老师有意识地指导。学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。2.4 利用各种平台，改进写话评价。提出"实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合"。对学生的写话评价更应注意保护孩子的积极性。2.4.1 读自己的杰作，学同伴的妙语。创作重要，评价更重要。每次写话完毕，请孩子读一读自

8、己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行。然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美，而事实上，他们确实总得到肯定。比一比，学一学，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。2.4.2 承接学生的实际水平，"多就少改"。写话是孩子用文字表达自己的生活、情感和思想，低年级孩子写话有很多时候，我们看上去幼稚，也许还有不合常理的东西，我们在评价的时候，要积极保护孩子的那种"童稚"，不要苛求。孩子的文章就应该是老师心中的好文章，也就是说评价要结合学生的实际，千万不能用成人的眼光去要求学生。在评阅习作时，本着"多肯定、少否定"的原则，多领会学生的思想，重视他们的思维，而不轻易删减；在语言上，多承认孩子的语言，珍视孩子的技巧。夸奖他们的每一点进步，保护学生的写作兴趣。当学生有了写作兴趣和主动性的时候，写话教学的成功才有可能。总之，学生的生活是丰富多彩