摆正老师位置 关注学生发展“认识非整千的四位数”的教学案例与分析

1、摆正老师位置 关注学生开展“认识非整千的四位数的教学案例与分析教学内容三年级上册第二单元的学习内容是?认数? ,本单元的学习是在学生认识了1000以内数的根底上教学认识10000以内的数。虽然本单元的知识点较多 ,但由于学生已有的经验比拟充足 ,有相当局部的孩子在没学习新知之前已经能比拟熟练地进行读数和写数。因此我们老师在教学时就没有必要把学生作为一张白纸来进行教学 ,必须要摆正老师位置 ,真正关注到学生的开展。举例教学认识非整千的四位数的片段来谈自己的一些做法和想法：案例呈现黑板上呈现几个空白的计数器。师：小朋友 ,今天老师要和大家一起来认识一些数 ,你知道这个数是多少吗？计数器上千位上是3

2、粒珠子 ,百位上是1粒珠子 ,十位上是2粒珠子 ,个位上是5粒珠子。谁能到上面来教一教大家写这个数 ,并说说这个数该怎么读？它的组成是什么？孩子们觉得老师出的题目太简单了 ,都抢着要上来讲解。生：这个数读作三千一百二十五 ,千位上是3就读三千 ,百位上是1就读一百 ,十位上是2就读二十 ,个位上是5就读五。第一个孩子非常到位地把这个数的读法说了出来 ,开了一个很好的头。师：我明白了 ,你的意思是千位上是几 ,就读作几千 ,百位上是几 ,就读作几百。在这样的点拨下 ,学生很顺利地总结出了读法。师：谁来写一些这样数让大家读一读。学生举了很多类似的数字 ,都能顺利地读出来 ,有一生举一例：3089。

3、请他在计数器上表示出来。师：他举了一个与众不同的数 ,你知道这个数与众不同在什么地方吗？你会读这个数吗？读给你的同桌听 ,一会我们来交流 ,这样的数在读的时候要注意些什么？它的组成是什么？生：3089读作三千零八十九。这个数的中间有一个零 ,要读出来的。师：讲的真好 ,谁也能举出一些与众不同的数让我们来读一读？在这样一个很好的开头下 ,学生举出了中间有两个0 ,末尾有0的数 ,并且都能准确地读出来。师：今天老师觉得大家非常地动脑筋 ,我们自己举了很多的例子 ,把非整千的四位数的几种情况一一列举出来 ,你能用自己的话来说说万以内数的读法和写法吗？生：可以从最高位读起。生：中间有一个0或者2个0都

4、只要读一个零。生：末尾的0不要读课后反思这节课始终以做数学为主旋律贯穿于课堂教学。老师少教 ,学生反而多学。整堂课以学生为主体 ,让学生自己举例 ,并尝试解决问题 ,鼓励学生自己去做数学。在做数学中 ,人人必须独立思考 ,自主探究。在做数学中 ,人人都可能发现问题 ,产生合作交流的愿望。本课中 ,学生的学习热情高涨。学习方式得到彻底改变。是什么原因促使学生有如此高的热情与学习兴趣呢？想想有如下两个原因:1、教师要摆正自己的位置 ,为学生提供自由发挥的空间。教学中教师是以一名引导者、合作者的身份出现的 ,使学生拥有一个自我开展的空间 ,让学生乐于参与学习。很多时候 ,老师对学生说 ,现在你是老师

5、 ,你来教同学们 ,教师以引导者的身份鼓励学生遇到困难力争自己克服。这种交流方式让人感觉不到师生之间的距离 ,在这种状态下 ,学生积极思考 ,从不同的角度分析问题 ,使创新的火花闪现。2、尊重个性 ,关注学生的开展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。教学中教师没有按教材统一的模式 ,统一的方法 ,去标准学生的思维。在教学认数的过程中 ,老

6、师鼓励孩子发挥自己的学习潜能 ,去发现自己的学习目标 ,使每个学生都有事做。学生在亲自参与充满丰富生动的思维活动中 ,经历了一个实践与创新的过程。课堂上老师努力为学生提供充分地从事交流的时机 ,让学生去经历、体验、感悟。培养学生的数学能力 ,教师给学生提供人人参与的时机 ,使每位同学都体验到学习数学的乐趣。学生在掌握知识的同时 ,开展了智力与非智力因素。既重视学生今天的同时 ,更关注学生明天的开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业

7、生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参

8、考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。如果在教学中的教师采用传统的教学方法 ,那么这种枯燥的认数不会引起学生如此大的兴趣。所以老师请学生自己举例并总结方法 ,激发了学生探索的积极性和主动性 ,从而让学生在课堂中活起来。正如21世纪的数学教学课程中明确提出：人人学有价值的数学 ,人人获得必需的数学 ,数学要为学生的生活效劳。针对这一教学思想 ,教师在学生自得的根底上 ,采用多角度、多形式相结合的方式来激发学生的兴趣。我想:：教是为了不教。今后我们只有把学生的潜力是无穷的 ,是一个主动求开展的主体 ,教师只是学生求知路上的