北师大版三下数学期末考试质量分析

1、北师大版三下数学期末考试质量分析一、综合评价： 从整体上看 ,本次试卷覆盖广泛 ,包含1-3年级的知识 ,大局部试题较为灵活 ,甚至有些题目超出了目前所学范围。试卷中考查学生过思考过程的题目较多 ,根本上每道题都不能使学生直观的看出答案 ,都需要进一步思考。还有缺乏之处 ,没有出现计算题；灵活题占分比例过多 ,使表达能力差的孩子们不占优势 ,总体来说这套试卷不按照以往的惯例出题 ,颠覆了孩子们的思维方式。 二、试题分析： 从学生的答题分析 ,对根底知识 ,学生掌握的比拟牢固 ,但不够灵活。综合运用知识的能力较弱 ,最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握。从局部题来看 ,失分还是比拟严重。可见学

2、生更多的时候只会简单的模仿 ,没有深层次的形成知识体系。 第一大题：想一想 ,填一填 ,写一写。 此题考察内容覆盖面广、且具有典型性 ,不仅考查学生对教材中的根底知识掌握情况、根本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力 ,还考查到一二年级的知识。第12属于超纲题 ,错误多学生不理解“1的含义 ,本册教材关于分数的意义学生只知道把一个整体平均分成几份 ,取几份就是几分之几。第2题第三空 ,局部学生没看清题意是小明和小丽两人的；另一局部学生受整体“1-10.5元的影响 ,分数意义不清晰 ,没认真审题。 第二大题：想一想 ,选一选。 此题包括5个小题 ,这5个小题有两道题考查的都是旧知 ,如果学生

3、对旧知掌握不牢固就会丢分。另外三道题那么需要孩子认真读题 ,认真思考来做。 第三大题：他们算的对吗？先在方框中写出你的思考过程 ,再在括号里画“或“×。 学生从入学以来第一次参与考试 ,也是第一次见这种题型 ,有许多孩子不理解此题是要“干什么 ,导致孩子失分较多。其实此题主要考查学生的计算能力 ,孩子判断的正确率高。主要问题：读不懂题意 ,不知道什么是思考过程 ,不会表述出思考过程。如果题目改成“订错或“森林医生会好很多。 第四大题：想一想 ,画一画 ,做一做。 第1题 ,剪轴对称图形 ,错误原因：操作不标准 ,没有将纸片对折就剪。局部孩子画上了对称轴 ,但对称抽画的不标准。 第2题

4、 ,在点子图中画直角、平行四边形。平行四边形的知识是在低年级学习七巧板中认识了的 ,绘制平行四边形是四年级要学习的知识 ,学生尚未掌握画法。所以许多孩子绘制的不标准而失分。直角的绘制也有局部孩子出错 ,画成锐角、钝角 ,有画成直角三角形的但没有标注直角符号等错误。 第3题 ,考查学生对平移概念的理解 ,失分较少 ,审题不清 ,题目中清楚的说明“圈出来 ,局部孩子用线段把对称图形连起来而失分。 第4题 ,整理数据 ,错误原因：统计出错 ,表格数据未理清楚。 第5题 ,题目要求：只圈出解决问题需要的数。错误原因：对题目要求不理解 ,多圈或少圈数字信息。 第6题 ,此题比拟灵活 ,需要注意细节错误原

5、因：未表示运动方式。画出物体 ,未标运动符号。语言表述能力不强 ,对题目要求理解不透彻 ,生活常识不够。 观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累

6、词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后

7、气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天

8、往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 第五大题：解决问题。 宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些