北师大版数学五年级上《分饼》教案

1、北师大版数学五年级上?分饼?教案教材分析：在进一步认识分数的根底上 ,教材又安排真分数与假分数的认识 ,在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义 ,真分数与假分数的概念教材都只给出了描述性定义 ,再让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法 ,与真分数、假分数分开处理 ,有利于学生理解假分数与带分数的关系 ,防止造成错觉。学情分析：1学生是榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学五年级的学生 ,处于1112岁年龄段 ,他们非常喜欢看?西游记? ,因此我在导课时应用了其中的故事 ,激发学生的兴趣。2学生已经掌握把一个物体看作一个整体 ,平均分成几份 ,每一份是几分之

2、几。3学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。4题目是分饼 ,是学生已经在三年级的初步学习分数的根底上 ,认识并掌握真分数、假分数和带分数 ,为今后的分数教学奠定根底。5学生认知障碍点：学生对于看图题需要老师的讲解 ,用假分数、带分数表示图中所表示的分数 ,这是学生第一次接触 ,与以前的看图题有所区别 ,对于这一点需在以后的练习中加以稳固。教学目标：1.知识与技能1通过教学使学生经历假分数与带分数的产生过程 ,理解真分数假分数的意义。2使学生能正确读写假分数、带分数 ,并了解它们之间的关系。2.过程与方法1经历探索产生假分数和带分数的过程。2掌握研究假分数、带分数、真分数的意义。3.情感态度与

3、价值观 体会探索研究的乐趣 ,体验成功的喜悦。教学重点：理解假分数、带分数、真分数的意义 ,了解他们之间的关系。教学难点：理解假分数、带分数、真分数的意义 ,以及假分数与带分数的互化。教学过程：一、创设情境 ,激趣引题1.故事引题：在唐僧师徒四人往西天取经的路上 ,唐僧师徒四人走到荒郊野外 ,非常饥饿 ,师傅吩咐猪八戒去化些斋饭。不大一会儿 ,猪八戒化得了3张大小一样的大饼 ,要想分给四人吃 ,四个人该怎么分才公平呢？猪八戒摸了摸头 ,想了很久都不知所措 ,这可难住了猪八戒。同学们 ,你们帮他想个方法好吗？教师讲述故事 ,翻开多媒体图片。2.提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每

4、人得到大饼的多少张呢？3.揭示课题：分饼课件播放课题 ,板书课题二、动手操作 ,探究新知活动操作一 ,3张饼平均分4个人。1。要求学生用准备好的圆纸片代表饼 ,剪一剪 ,拼一拼 ,画一画 ,小组交流自己的想法。2。各小组汇报分法及分得的结果。指名答复 ,教师巡视第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份 ,每人分每张饼的 ,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。 第二种分法：把3张饼叠起来 ,平均分成4份 ,每人分得3张饼的 ,共分一张饼的几份。也请学生上台演示分的整个过程。听学生汇报结果 ,指导学生 ,然后在多媒体上演示活动的过程。活动操作二 ,9张饼平均分给4个人。老师继续讲故事创设情境

5、 ,第二天轮到悟空去化斋了 ,悟空化了9张大饼来 ,让八戒平均分给师徒4人 ,每人又可以分得多少张？1.继续应用故事创设情境：第二天轮到悟空去化斋了 ,悟空化了9张大饼来 ,让八戒平均分给师徒4人 ,每人又可以分得多少张？2.提出问题：9张饼平均分给4个人 ,怎样分？先想一想。每人能不能够得到一张完整的大饼呢？小组动手操作 ,然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。指名答复第一种分法：一张饼一张饼地分 ,先把1张饼平均分给4个人 ,每人分到 张 ,那9张饼是由9个 张 ,就是 张。师：看 ,你能发现什么特点吗？跟之前我们认识的分数有什么区别？分子比分母大所以像这样的分数叫假分数 ,然后板

6、书：假分数第二种分法：先把8张饼分4人 ,每人分2张饼 ,再分1张 ,每人分 张 ,共分2张加上 张饼。引导学生观察第二种分法的结果：2张加张 ,如何来表示？让学生进行讨论 ,像这样一个整数带着一个分数的数 ,叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2 ,读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。两个强调点：读法和写法。课件演示分法4.提出两种分法的结果是否相等？学生独立思考 ,教师再进行小结：这两种分法得到两个分数 ,因为分法都是正确的 ,所以这两个分数是相等的。此点内容是本节课的难点 ,本节课让学生知道同一个事物可以用带分数表示 ,也可以用假分数表示 ,理解他们是

7、相等的关系 ,在分数与除法一课中学习互化。5、概括真分数和假分数两个概念。让学生自己比拟真假分数的区别 ,各有什么特点？真分数：分子比分母小 真分数1假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数 假分数1带分数：由整数局部和真分数局部合起来的分数 带分数1带分数是假分数的另一种表示形式三、 稳固练习1.写出分母是7的真分数。2.写出分子是5的假分数。3.完成课后练习题1先让学生独立完成 ,然后进行小组交流。教师重点指导 ,本节课的难点所在。四、课堂总结今天这节课我们认识了三个新的朋友 ,它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？五、作业1.读数、写数。三又五分之一 九分之十三

8、2 读作 1 读作 2.填空题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。1分母是9的真分数有 个 ,如 。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2分子是9的假分数有 个 ,如 。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也