北师大版数学二年级上册教案 分苹果

1、北师大版数学二年级上册教案 分苹果教学目标：知识目标：1、在具体情境中初步理解得数是10的加法和减法 ,开展学生的数感。2、体验数学知识与实际生活的密切联系。能力目标：1、培养学生动手操作的能力。2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。情感目标：1、经历观察、操作、归纳等学习过程 ,感受数学思考过程的合理性。2、能克服在数学活动中遇到的某些困难 ,获得成功的体验 ,有学好数学的信心。教学重点：理解并能列出10的加、减法。教学难点：归纳出得数是10的加、减法。教学用具：课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。教学过程：一、歌曲激趣 ,导入课题。1、师生共同演唱英文歌曲?App

2、le tree? ,引出苹果。2、提出问题：把10个苹果分成两盘 ,并且每分一次都要写出加法算式和减法算式。二、操作探究、体验发现。1、在操作活动中体验加减法的含义。1同桌合作：一人分苹果 ,另一人根据分法写算式 ,看哪个同桌合作得好 ,分法多 ,并把它记录到表格里。2同桌进行分一分 ,列一列 ,算一算。3展示交流结果 ,并让个别小组汇报 ,教师板书。4读一读同学们总结出来的算式 ,想一想 ,说说你发现了什么？2、找一找生活中有关10的加减法问题。三、儿歌激趣 ,升华情感。师生唱?10字歌?四、情境练习 ,寓学于乐。1、摸球游戏。同桌活动：每桌发一个盒子 ,盒子里有10个小球 ,一个学生摸出球

3、 ,另一个学生猜猜盒子里还有几个 ,并说出算式。然后换过来 ,另一个人摸球 ,你来猜并列式。2、伸手游戏。同桌二人：一个人先说出一个数字 ,用小手表示出来 ,同桌出另一个数字 ,也用小手表示出来 ,最后让他们相加等于10。3、口算练习。五、拓展应用 ,发散思维。小猫钓鱼A：听完歌曲 ,你有什么感想？我们做事情一定要专心 ,这样才能把事情做好 ,我相信你们一定能做到的。B：出示习题 ,下面请你来算算小猫钓了几条鱼 ,试着说一说；学生独立完成。C：找学生说一说想法和计算的结果 ,教师课件演示。D：你还能提出哪些数学问题？与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄

4、孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。六、课后作业。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般

5、的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。回家后把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师