北师大版四年级下册《谁爬得快》说课稿

1、北师大版四年级下册?谁爬得快?说课稿一、说教材“谁爬得快是北师大版四年级下册第五单元“小数除法中第五课时 ,是在学习了小数除法和商的近似值的根底上 ,认识循环小数。教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米 ,发现余数和商的特点 ,知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。能力目标：1、通过小组交流合作讨论 ,培养学生的数学交流及表达能力。情感目标：1、培养学生抽象概括能力 ,及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：1、认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：讨论法 练习法教学思路： 依照新理念 ,我积极构

2、建“创设情境自主探究合作交流稳固运用总结拓展 的教学思路 ,凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感 ,使学生主动积极地开展。三、说教学过程一、创设情景 激发兴趣1、谈话导入采用谈话的形式导入 ,使学生感到特别亲切 ,拉近了师生间的距离 ,将生活与数学融合在一起。二、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息。蜘蛛3分爬行73米 ,蜗牛11分爬行9.4米2、根据数学信息提出数学问题。蜘蛛平均每分爬行多少米？ 蜗牛平均每分爬行多少米？3、揭示课题4、独立解决问题找生板演5、小组讨论6、小组汇报 集体订正。7、小结8、用四舍五入法对循环小数取近似值。让学生在在自主

3、探究合作交流的根底上认识了循环小数 ,使学生全面参与新知的发生、开展和形成过程 ,真正体验到探究的乐趣和做数学的价值 ,感受到数学的美 ,有利于学生今后的再学习。三、稳固运用理解深化1、找出循环小数0.666 1.48383 4.2525 0.18758752、阅读数学小知识并做习题。3、做题卡集体订正按照根据新课标的理念 ,根据由浅入深的原那么 ,力求做到人人学有必须的数学 ,我设计了三个不同层次的练习 ,使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好 ,中等生“吃得饱 ,学困生“吃得了。第一题是根底题 ,找出循环小数。第二题综合题 ,通过根据实际情况 ,取循环小数的近似值 ,加强知识间的联系

4、,培养实际应用能力。最后一道是开展题 ,一方面让学生研究循环小数的规律 ,另一方面激发学生的学习兴趣。四、总结拓展 布置作业1、老师问学生答让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验 ,使知识的脉络更清晰 ,更有条理。2、作业实践作业在生活中找一找循环的现象让学生感觉到生活中处处有数学拓展作业蜗牛11分钟爬行9.4米 ,蜘蛛平均每分钟爬行的速度是蜗牛的30倍 ,蜘蛛平均每分钟爬行多少米？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管

5、县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,