启发性提问对高中数学教学的应用

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑启发性提问对高中数学教学的应用 在高中数学教学中，采用启发提问方法组织教学活动，能够拓展学生思维的，提高课堂教学的有效性文章以启发性提问在高中数学教学中的应用为研究对象，对课堂提问的意义及作用进行简单的叙述，针对教育中存在的问题，提出几点建议，希望为数学教学活动开展提供参考 启发性提问;高中;数学教学;教学模式 在数学教育中，课堂提问是教师经常使用的教学手段之一，这种教学方法对学生发展数学思维，培养解决问题的能力具有很大帮助如何在教育工作中发挥启发性提问的优势，如何对学生学习过程进行启发，如何培养学生主观能动性，是教育工急需面对的问题为了提高教学有效性，本文

2、就此进行分析 1课堂提问在数学教学中运用的意义与作用 教师在高中数学课堂教学中，采用提问的方式进行教育工作，可以转变学生被动的学习状态，使学生学习过程变得更有活力数学家波利亚曾经说过:“问题是数学的心脏”由此可以看出数学教学中运用问题教学法的优势1与平述性课堂教学活动相比，课堂提问可以使教学达到事半功倍的教学效果，可以为学生展示出不同形式的数学知识，使学生学会灵活运用文化知识此外，运用该教学方法可以增加师生之间的互动，使学生了解教师的教学目标，教师了解学生学习情况，为后续针对性教学活动营造良好的学习氛围，使学生在学习过程中变得更加积极、主动教师在数学教育中，加强对课堂提问方法的运用，结合学情、

3、教材内容合理设计问题，有利于启发学生的数学思维，提升数学教育工作质量 2高中数学教学中存在的问题 21教学模式单一 在高中数学课堂教学中，部分教师为了使学生在有限的时间内获得更多的数学知识，会采用填鸭式的方法进行教育工作，将课本中的数学知识通过口述的方式直接灌输给学生，并要求学生在课余时间进行消化吸收2对于高中学生来说，这种学习过程不仅无法让他们真正地掌握理论知识，还会因为单一的教学模式对数学知识学习产生抵触心理，从而无法提升教育工作效果现代教育要求教师采用多种手段、多种教学方法进行理论知识教学，为学生营造积极的学习氛围，使学生在和谐的学习环境中探索数学知识、掌握课本内容但是目前大多数教师采用

4、单一的教学方法，无法激发学生学习兴趣，也无法提升教育工作的有效性，进而影响学生数学能力发展 22学生主动学习意识差 在数学课堂教学中，我们发现大部分学生已经习惯被动学习，对教师的依赖性非常强学习是一个自发性的过程，学生只有主动参与学习，掌握学习的方法与技巧，才能获得学习的快乐由于种种因素的影响，学生自主学习意识并不高，没有意识到主动学习的重要性因此在数学教育工作中，教师需要注重这一问题，并利用多种教学方法，解决教育中存在的问题，发挥学生的主观能动性，使学生在探究学习中提升数学能力与解决问题能力，为人才培养工作开展打下坚实的基础 23学生解决问题能力有待提升 数学学科具有工具性的特点在日常教育中

5、，教师要求学生掌握数学学习方法，并将此运用的实际问题中，以此实现教育的目的3但是笔者通过对高中数学教育情况的分析，发现很多学生的解决问题能力较差，当遇到问题时，不知道哪些方法可以更加快速地解决问题，更加快速地得到问题答案在应试教育影响下，学生普遍存在理论知识强，应用基础知识解决实际问题薄弱的情况也正是因为此，学生无法真正地提升数学学习能力 23教学氛围低沉 良好的学习氛围，可以激发学生主动学习的意识，提升教育工作效果笔者通过对数学课堂教学情况的分析，发现学习氛围低沉是影响学生主动学习意识形成的重要因素在课堂教学中，教师为了快速完成教育工作，从而忽略与学生的互动，一味强调理论知识学习的重要性，导

6、致学生失去学习的欲望，不愿意探索更多数学知识 3高中数学课堂教学中启发性提问教学策略 31合理设计问题，创新教学模式 兴趣是学生最好的老师，也是提升教育工作质量的关键因素教师在数学课堂教学中，运用启发性提问方法进行教学时，需要注重问题的趣味性，利用此提升学生的数学学习兴趣，使学生产生学习新知识的内在动力当学生对学习内容产生探索的欲望后，其思维能力与学习能力就会得到发展，实现高质量教育4基于此，教师在教学工作开始前，需要做好准备工作，对教材内容进行整理，并针对教学过程中的重难点设计趣味性、启发性问题，使学生在听到问题后，就能够快速地投入学习中，在解决问题过程中提升学习能力在实际教学中，教师也可以

7、引入信息技术手段，利用其展示教学内容，将启发性问题与信息技术充分结合，以此提升教育工作效果例如，在学习“简单几何体的表面积与体积”内容时，教师可以利用多媒体为学生展示圆锥、圆柱、圆台等几何体，让学生对几何图形产生更加直观的认识，当课件播放结束后，提出问题:“同学们，我们都学习过正方体、长方体的表面积和体积的计算方法，你们认为这两种几何体表面积与体积计算方法与圆锥、圆柱、圆台等几何体表面积与体积计算方法有什么共同点吗?我们是否可以运用以往的学习经验解决这一问题?”然后教师引导学生亲手制作几何体，并根据提出的问题进行推导，借此发展学生数学思维，提升学生对数学知识的理解教师通过引导学生完成几何体的制

8、作与数学公式的推导，强化学生对基础知识学习效果，使学生掌握学习方法这种创新型教学模式能够提升数学教学质量，提高课堂教学有效性 32精炼问题，培养学生主动学习意识 在高中数学教学中，为了展示启发性问题的优势，培养学生解决问题与倾听习惯，教师需要在众多的知识中，提取、设计精炼的问题，并引导学生认真倾听，在问题中编写重要信息，并利用所学知识解决问题，以此提升数学学习效果5启发性提问的目的，就是开发学生的思维，使学生学会数学学习，为学生提供实践的机会，提升学生实践动手能力以往的教学过程中，部分教师会对同一类型的问题反复提问，并且在学生回答问题后，直接公布正确答案这种提问方式，不仅无法培养学生数学思维，

9、还会对学生解决问题能力产生影响在启发性提问中，教师可以就教学重点、难点内容设计问题，引导学生运用所学知识解决问题，使学生学会知识迁移，以此提升学生解决问题的能力，提高数学教学效果以“等式性质与不等式性质”为例，该课时要求学生学会运用不等式(组)解决实际问题，学会利用作差法比较两个实数的大小，能够利用不等式的性质解决数学问题其中如何运用不等式知识解决问题是教学的重点和难点当基础知识教学结束后，教师可以就教学内容提出以下问题:第一，请同学们结合初中阶段学习过的不等式，思考这一章节知识点有什么特点，请用自己的语言总结第二，在运用不等式知识解决问题时，需要注意哪些问题教师提出问题后，则预留10分钟左右

10、的时间，引导学生对课本知识进行探究学习，对学习内容进行总结当学生讨论学习结束后，教师可选择几名学生，回答刚刚提出的问题，并说出自己的结论精炼的数学问题，可以使学生快速了解到问题中蕴含的信息，从而有针对性地寻找问题答案，提升学习有效性 33双向提问，提升学生解决问题能力 在课堂教学过程中，教师要结合学生实际学习状态，设计各种不同类型的问题，引导学生运用数学知识解决问题，同时引导学生在解决问题过程中，构建数学知识网络，提升知识的学习效果教师在教育工作中，要给予学生充分尊重与认可，鼓励学生对教师讲解知识进行质疑、提出问题，以此提升课堂教学中师生的互动性，同时提升学生的独立思考能力与问题解决能力教师提

11、问与学生提问的结合，能够优化学生的学习过程，使学生学习效果更加理想，充分发挥启发式提问的教育优势例如，在学习“函数概念与性质”内容时，教师可以利用学生初中阶段学习过的函数知识引出函数概念与性质，让学生运用已有的数学的知识学习新的内容，以此提升基础知识学习效果教师在教学活动开始前，提出问题:“同学们，初中阶段我们已经学习函数知识，你们还记得什么是函数吗?”学生1:“函数就是集合和映射6”教师:“初中阶段我们只是学习了初步的函数知识，并没有进行更深入的探究，接下来，我们阅读文本，了解函数不同的表现形式与基本性质”然后教师根据教材内容，引导学生运用所学知识学习新知识，以此提升课本知识学习效果在进行基

12、础知识教学时，教师可以引导学生就函数的表现形式提出问题，如图像法与列表法的本质是否相同，两者可以互相转化，为什么还要将其写成两个不同的表现方式等让学生思考函数的不同表现形式有什么特点，以此提高学生数学知识运用能力，提升数学学习效果师生之间的互相提问，不仅提升学生解决问题能力，同时可以营造积极的学习氛围，使学生主动探究，在学习中掌握解题方法结语总而言之，教师在高中数学教学中运用启发性提问，能够培养学生的数学思维，提升学生解决问题的能力教师在课堂教学中，加强启发式提问的运用，能够激发学生学习积极性，使其主动参与问题解决中，并积累学习经验，以此提升教育工作效果，促使学生全面发展 1黄征青问题驱动教学法在物理化学教学中的应用以胶体化学部分内容讲授为例J化学教育(中英文)，2022，41(16):1823 2李巍谈高中数学课堂教学中学生数学抽象能力的培养以与直线、圆有关的几种最值问题教学为例J延边教育学院学报，2022，33(05):195197 3李琢高中数学“微专题”复习课的实践与思考以分段函数中的多元变量取值范围问题一课教学为例J延边教育学院学报，2022，33(04):189191 4彭乃霞，谢辉，徐大刚高中数学建模素养培育的教学案例分析以人教版(A)数学必修4三角函数模型之“货船进出港时间问题