医卫类高职院校青年教师校本培养模式探究

1、医卫类高职院校青年教师校本培养形式探究【摘 要】青年教师培养关系到学校人才培养的质量及学校开展，医卫类院校采用青年教师“三分培养形式，能有效进步青年教师培养的质量。【关键词】青年教师；校本培养；形式随着医卫类高职院校青年教师比例的逐年增高，进步青年教师培养质量的重要性就越来越突出。如何抓好青年教师的培养工作，保证青年教师的培养质量？笔者认为，立足于校本培养，采用“三分培养形式，并完善相应的保障机制，可以有效进步医卫类高职院校青年教师的培养质量。1 青年教师培养目的定位准确，才能有效促进青年教师的专业成长1.1 青年教师的培养目的要紧扣医卫类高职教育人才培养目的来定位医卫类高职教育的人才培养目的

2、决定了青年教师培养的目的定位，即有较高的专业理论程度、较强的教学和指导理论的才能、育人才能、科研和社会效劳才能。作为与医药行业、企业严密相连的医卫类高职院校，其教师培养必须表达学校的办学特点和满足学校开展的需要。1.3 青年教师的培养目的要按照医卫类高职院校教师分类来确定医卫类高职院校的教师主要分为医药专业课教师、医药根底课教师、公共课教师三种类型。青年教师的培养目的要根据各类教师在专业建立和教学过程中的作用来确定。2 采用“三分培养形式，进步青年教师培养质量“三分培养形式，即分类培养、分阶段培养、分层次培养。2.1 分类培养根据医药专业课教师、医药根底课教师、公共课教师三种类型教师的来源及其

3、在专业建立和教学过程中的作用，制订培养方案。2.1.1 医药专业课教师医药专业课青年教师多数毕业于医学院校，而且由学生到教师的角色转换时间较短，既缺乏医药行业、企业工作的经历和和经历，又缺乏教育理论培训和教学经历，对教育方法和教育规律认识缺乏，不能很好地完成教学任务。因此，应通过培养使其熟悉教育理论、掌握教育规律、教育方法，具备指导理论的才能，最终成为“双师型教师。医药根底课青年教师多数毕业于医学院校，虽然掌握了系统的专业理论知识，但未承受过教育理论培训对教育方法和教育规律认识缺乏，缺乏教学经历。因此，应通过培养使其熟悉教育理论、掌握教育规律、教育方法，进步教学才能。2.1.3 公共课教师公共

4、课教师大多数是师范院校毕业，虽然承受过教育理论培训，对教育方法和教育规律较熟悉，又有教学实习经历，但缺乏医药专业知识和医药行业、企业的工作经历，不能更好地为医药专业人才培养效劳。因此，应通过培养使其熟悉医药专业的人才培养要求，更好的为学生的专业需要效劳。2.2 分阶段培养2.3 分层次培养即将青年教师的培养分为院校、系部、学科和教师个人等4个层次进展培养。其中，院校、系部两个层面主要是对青年教师进展“共性培养，学科层面那么根据青年教师的特点和专长，对其进展“个性培养，教师个人那么结合自己的需求进展“自我培养。“共性培养是根底，“个性培养是重点，“自我培养是根本，它们互为补充、相辅相成。2.3.

5、1 院校层面由学校指导、优秀教师，对青年教师进展岗前培训。培训内容包括师德师风教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形势分析、教学常规介绍、教育技术运用等。2.3.2 系部层面施行青年教师导师制和教学督导制、施行专业课教师行业与企业理论制、请优秀教师为青年教师上“示范课、召开新老教师交流会、开展青年教师教学竞赛活动、选拔表现突出的青年教师外出学习，严格执行考核制度。2.3.3 学科层面1针对青年教师的现状和教学、科研方面所面临的难题，为青年教师精选导师，由带教导师指导青年教师备课、上课、说课、评课、教研，进步青年教师处理教材、驾驭课堂、施行教学、进展教研的才能，并通过带教考核来保证导师带教的质

6、量。2组织学科集体备课、组织学术研讨、安排青年教师听课说课评课、将青年教师纳入学科相应的课题组，引导青年教师开展科研工作，以进步其教学程度、促进其专业成长。2.3.4 教师个人层面青年教师要注重自我培养，要根据院校、系部、专业、学科的定位与人才培养方向，制定自己的开展方案，并刻苦钻研、勤奋学习、主动锻炼、虚心请教、认真总结，使自己尽快成长为一名优秀教师。3 完善青年教师培养的质量保障机制3.1 管理机制青年教师的管理可分为院校、系部两个层次。院校层面由相关校指导和教务、教科、人事处、教学督导部门的指导组成，主要研究制定青年教师管理制度，制定青年教师培养和考评方案，安排青年教师的工作，考评青年教

7、师的业务才能等。系部层面由系部主任、教研室主任、专业带头人、带教导师组成，主要是详细落实学校的培养方案，对青年教师的业务工作进展指导，负责青年教师的日常管理。3.2 考评机制对青年教师，每学期进展1次考评，考核内容包括师德师风表现、教学工作量、科研工作量、根本工作才能、理论才能、教师和学生评价等。3.3 鼓励机制对在教学考核、教学竞赛、教科研工作中表现出色的青年教师给予表彰奖励，并在评优、晋升、职称评审、外出参加业务学习和培训、行业进修等方面给予优先考虑。总之，采用科学的符合学校开展需要和切合青年教师实际的培养形式，青年教师才能早日脱颖而出，成为学校可持续开展的中坚力量。【参考文献】2周爱珍，程斌，王和平.医药类高职院校青年教师渐进式培养形式的探析J.中国医药导报，202133：159-160.3饶敏，童锋.高校青年教师职业生涯设计和培养的途径研究J.将来与开展，20216：70-74.4潘施文.高职院校青年教师队伍建立机制创新J.社会科学家