分数乘、除法应用题的解决

1、2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表一、基本信息分数乘、除法应用题的解决教师姓名学科（版本）人教版数学早节11册数学一二单 元综合练习学时1年级6二、教学目标1.通过比较，进一步弄清求一个数的几分之几是多少的乘法应用题和相应的列方 程解的应用题的数量关系之间的内在联系，解题思路，解题方法的联系和区别. 2能正确熟练地解答稍复杂的分数应用题.3培养学生分析问题和解决问题的能力.4培养学生认真倾听，团结协作的能力。三、学习者分析人教版11册数学分数乘除法应用题是整个六年级的一个知识基础，又是解决其 他分数应用题和百分数应用题以及扇形统计图的“开篇”，所以就显得格外重要，如 果只学分数乘法

2、或分数除法，根据六年级同学的知识水平和年龄特点，都还能比较容 易的掌握，如果两个知识点混在一起出现，乘除法的区分还是有一定的难度，所以教 师应用了交互白板和平板电脑进行综合教学，让孩子自己学会分析，区分和比较，找 到适合自己的方法，可以提高正确率。通过自己的拼拼摆摆，写写画画，同学在旁边 的批注，正确的过程放在一边，随时指导解题，小组内互相帮助，不会做的同学自己 寻求别人的帮助，也可以培养孩子的交往能力，可以真正做到既面向全体，又可以个 别辅导。切实做的了教师只是上课的组织者，把时间和思维过程都还给孩子，既培养 了思维能力，又锻炼了孩子的情商。四、教学重难点分析及解决措施明确分数乘、除法应用题

3、的联系和区别.（两个知识点本身既有联系又有区 别，所以教师要照顾到全体学生，尽量让每一个孩子既感兴趣，又能找到适合自 己的方法）教师就选择了电子白板和平板电脑这两个教学工具，教师设定了许多条件，让同学自己组合，然后你看你自己的组合，分析出结题方法，全部同学进行追问， 质疑，然后这个同学负责解答同学们的问题，教师只是这个活动的组织者，让孩 子们通过自己的“辩论”得到正确的思维过程，看看还有没有其他的方式，来帮 助理解。既可以照顾到全体学生，又可以对个体学生进行单独的负担提高。所以决定采取这种教学形式，特别是自己动手操作之后目标。既让孩子不感到纯知识的难度: 又能和同组的同学比试，可又提咼了孩子的

4、兴趣，丁以达到和实现设定的教学五、教学设计教学环节起止时间（”-'”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及 分析导入1分30秒3分0秒明确课题， 检杳旧知复习解决分 数应用题的步骤独立操作， 全班订正自己动手， 利用白板的 可改正，随 意排序，找 到最终答 案。新授13分0秒5分40秒明确单位 一，为后面 的正确列式 服务冰化成水， 水结成冰这 两个自然现 象怎么找单位一？独立操作， 全班订正此时媒体当 做大屏幕全 班演示新授25分40秒7分30秒怎么找到关 键句，来分 析例题。数 形结合的渗透！复习相对应 的数量关 系，什么是 关键句？找 到关键句怎 么用？用什 么分析的方 法？一个同

5、学回 答，其他同 学反馈，两 个同学直接 交流，教师 作为“旁观者”白板上出现 条件，可以 直接到上面 演示，全体 同学就可以 特别直观的 看到两个同 学谈论的内 容，不用先 用脑子想 题，再考虑 对不对的情 况，节省了 时间，提咼 了效率。新授37分30秒29 分05秒自己独立元 成，小组内核心内容， 自己动手，全班整体交 流，各抒己可以先在自 己的平板上讨论，找到 适合自己的 分析方法，组合题目， 利用刚才的 知识解决问题见，“争论” 出最后的方 法。（就是你 最拿手的那 种，就是最 好的）分析，然后 和组内的同 学交流，互 相看看改 改，确定自 己对了，可 以在白版上 和全班交流巩固练习一29 分 05 秒 36 分35秒运用已掌握 的知识会解 决问题全部交给学 生，做平行 的练习题独立操作， 全班订正自己先在平 板电脑上组 合出合适的 题目，再利 用练习本， 自己做，省 去了，按步 骤解题的时 间，可以快 速的找到你 需要的关键 句，让平板 和练习本很 好的结合在 一起提高练习36 分 35 秒 39 分30秒灵活解决问 题数学知识有 它的严谨 性，但灵活 性也是非常 重要的。同学个体分 析，如果没 有找到好的 方法，教师 整体分析， 其头疋看题 目中有没有 最利于解题 的信息。（以 前老师讲过 水涨船高 “的故事