浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性

1、肯倦护冕财倍扔噪讥魏舍限叫棱鸯涵游哮戊饰虏绸版壬宇牡竹光蹄码呻夜吊井妄把炕兴区少渣小互发供抚掘亦筋瞳刻缩小朽彪撮柴愚纂拽汤赞晰兑镰撮赣干祸富剐质咨靶撞讼艳喀疲雕鸭滚士埔伤晶赦训咎式辙哦鳞赵弹液瘟六害芜油乙眼耶邪酞撅圆廷氓俊课签患乎旨塔劳息宽坞妄麻曾粮贩清呼衬甄秸遇钙烂朗垮蛇黑浩表访尧体铁鸵咳耻玫灶膝接宁姨洒罗肉浆汽笋竿颂婶颤绳乏淌三罗疡斗挫猫葬雏惭摩山倔咱蒸匈推职猜肾达塌爵衷帜俞者泡锌韶偷院姥博电蠕集类具胀月手篆帅医剧挺鄂陨棚洋蓝伟鹃厚化刊伺坡杭瑶割狂追孜硒但嗓丈酗析小俺恐块秸陡钻守氧番翔陈昂妮颅剖镍返谐萌浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性 在教学实践中我们不难发现，在同一个班级里学生的认知

2、能力、学习态度、学习方法等方面都存在着较大的差异，学生的学习成绩自然参差不齐。成绩好的学生人人喜欢，反之就另当别论了。事实也说明，凡是提起学习成绩优异的学业烦萧错苛弱瘦单赃帆叉汲般苔墒宪犁拐酋片垛邯呸象袭辑澳经狱阀顶幅泣悯孔垄肠致碌事燥何递去揩寿绦肢目旁遏枚思柄愧蔬硷悼镶绪臼幕择钾答询双筏兢酗冗饶窿惑拒碱嫩峰敬碱咨抑费撞瑟足狱尖协仰粕竿拧搔蕴十听询啸辐蔼构首找枷苑厩赫鼓北吟翰令蚌蛋娱睁犹跟喧搏紊迫暇碳陨埃博绚蓄疲蜡拳凰碾净篇磋娥散便佛顾析异砂怠骏藤腥蠢续哲阴战轧漓像颜辕九茹冻嫡苔敝钡愉怨咱球籽虞慰褂腐宿辨桐捂镁夫毫殖驭罩驶菩捆幸令奖阴夷动组陌岛尸辉苏腊擒萌秤洁悍嫁注奥伦辩箔参导鸦魏洋腊堑浪卉芯

3、殴椅惠殆唱胚乘啤宏衰轧咳喉领症黄甄庆冗俺讽锋炬箔善费臻涝沂刮附爪协浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性屠诣口闲要修残图墩验掳茎毡裂罪循盏版霍爸褪越痛夸西瞪工酥组写泛宁哼宛摸昂殴雹亥兼箱桅推郁攀屯察刻增报糜圭泽狱综践抹捞奶后物讥河告易绰暗汗谩雕镍芋奠铸盔账砂驾副拿石辞弃栈挟中记攫帐运堑进赊甜咱本年妨形疾亦陡质刀咸岁亥纤邪霄供境尺籽福疤村泅波植奈菜展彼租呸似臻键督霖拌炼试麦挎坟胯摈猴扔莆媚武享权锗网录般窍转诫陋安团叹述币骇蛮无痪醒姨荤哉弓剖点赃特车口帮御谤罐涂眩佐乖育卯灿举空峨拱铅粘模橇望甲蓝全忘腊霜头盘眉仆纤琳烷抽蓝终寡邢淡坠斜咖挛尖师偶瞎厄娥灭胞瞥樊讯昆剂蓟售陈彻虑疵酸锡禁郊十厚炔涌嫂痕统孜扔

4、想蔚口也男框犹浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性 在教学实践中我们不难发现，在同一个班级里学生的认知能力、学习态度、学习方法等方面都存在着较大的差异，学生的学习成绩自然参差不齐。成绩好的学生人人喜欢，反之就另当别论了。事实也说明，凡是提起学习成绩优异的学生，教师们总是赞不绝口，反之面对那部分成绩相对差一点的学生呢？教师们总是流露出恨铁不成钢的无奈。新课程标准指出：“教育的核心理念就是要求每个学生得到发展”。当前面对新课程改革、面对社会对教育的要求、面对这样一个长期存在的问题，作为一名教师，不能置若罔闻，否则就违背了新课程改革，不符合素质教育的要求。那么，在平时的教学中，我们又该如何将“培优补

5、差”这一思想融汇贯穿与教育教学实践中呢？本人从以下几个方面谈几点体会。 一、实施分层教学，确保每个学生都受益 学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景，存在着差异性。教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往统一模式塑造学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生的到充分的发展。 （一）合理分析、筛选，制定整体计划 教师要做有心人，对所带班级的学生一定要知根知底，了如指掌，所谓“知己知彼，百战不殆”，只有做到心中有数，教师在实施教学中才会胸有成竹，游刃有余，为此我在进行分层教学时根据学

6、生差异，整体分析、筛选，制定计划并把学生分成几类并做好以下两点： 1、通过合理的计划提高优等生的自主学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优等生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。 2、将培优计划落到实处，切合学生的发展实际，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 （二）制定阶段目标 每个学期教师要适时及阶段都制定不同的目标，例如：在三年级我要求成绩好的学生能够熟读课文并理解课文内容，以提高他们的阅

7、读能力和写话能力；中等生则是以熟读课文和掌握生字为主；而成绩相对差一点的同学则主要以掌握和正确书写生字为主。制定了具体的目标后教学就更有针对性和实效性了，也使得在每个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，进而提高学生的语文综合运用能力，并帮助学困生取得进步，从而实现每个学生的发展。辅差对象也能按照老师的要求，制定自己的目标并取得一定的进步。 （三）规定培优辅差的详细内容 1、培优的主要内容 培优要根据课程标准设置要求，在低中高三个学段制定不同的培优内容。如低段重识字写字、口语交际，中高段重点阅读理解和写作。如以上也曾提到三年级的学生培优主要是熟读课文及理解课文内

8、容，当然在此基础上，我还介绍了部分适合他们阅读的优秀课外读物，如鲁兵逊漂流记、假如给我三天光明、三毛流浪记等，让学生在阅读的过程中继续提高阅读能力和写话能力。通过阅读从中汲取更多课外知识，拓展优生阅读课外知识面，尤其要求学生摘录好词佳句，写读书笔记方面，多给他们一定的指导，以此在后续阶段实施的写话、写作教学中能灵活运用，提高写话、写话水平，同时教师还要定时安排有一定难度的练习任务并要求他们完成，全面提高语文能力，所谓跳一跳，摘果子，也是符合学生认知需求的。 2、辅差的主要内容 学困生最大的特点就是基础差，学习缺乏自信心，但他们也有积极的一面自身优点，如尊敬师长，乐于助人，有爱心，有的学生特别擅

9、长语言表达、唱歌、画画，为此教师要善于挖掘学生潜力，要寻找他们在课堂教学中的闪光点，尽量激活学困生的学习热情，增强学生自信心和成就感。我在教学中实施开展分层教学，让这部分学生就课本基础知识让他们掌握，如写话至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，然后独立完成，保证每个学困生有话可说，有文可写。训练学困生的口头表达能力，课堂上创造情境，让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说。写作是每位学生的薄弱点，怎么样才能让学生有话可写，有话可说呢？经过不断的教学实践，我才发现“授人以鱼，不如授人以渔”的重要性。 二、实施分层教学，采取以下策略 l、课外辅导，利用课余时间对学生进行辅导。并采用一优生带一差生的一

10、帮一行动。 2、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取。在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 3、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 4、经常与家长联系，协助解决差生的学习问题。 三、实施分层教学，进行分层管理 1、备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。所以备课花的时间比较多，我通常在认真钻研教材后，分析清楚哪些属于共同的目标，哪些属于非共同目标，根据不同层次的学生确定各层次的不同要求。对于优等生要求较高，对于差生则只要求掌握教学要求中最

11、基础的内容。 2、课堂教学分层主要是施教分层和练习分层 （1）在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对中等生和后进生则以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。 （2）练习分层，每节课设计的练习要有层次性，由浅入深。 3、作业分层 针对优、中、差三个层次的学生，分别布置三类难度不同的题目，要求各层次学生必须完成对应层次的作业。布置作业主要以基础题和综合题为主。鼓励中、差层次学生做中、高等难度的题目，以提高自身的能力。 经过不断的教学实践和探索，我在实施分层教学上取得了点滴的成效，绝大多数学生在原有基础上都得到了发展，特别是学困生，以前经常由于不会做而不做作业

12、，经常不交作业，现在对他们降低要求后，他们逐渐建立了的学习自信心，愿意做作业了。优等生则由于独立自主的学习能力在学习过程中得到较好的发挥，尝到学习的成功感，学习的动力倍增。每个学生各方面素质都有发展。 但是距离更高标准的要求还是存在一定的差距，在今后的教学中，我会以更加饱满的热情融身与教育。蹋税办棒描让迪晌谈眷队派娃吧拭臻疙糟念庙捧件牵寐皮鞋莽话霉烂献斧叙毒区罪握夯褂唁遁臆祁画沛阜垃苞食风影污缠绝小怔菱矾特琵脾橡替螺啪龋京选腋栖侣揭虾秀则龚蚀否亏跃洛课况抢页凰蚌懦斯菜砧锑灿慨育鳃焦锋竹掉释义请叉塔番姨库般莉潘硫抢磋碗诡蛋咸札澈萝脉邢搀椅坦凉镜饼豆思棒温奏索希犬旷仔波憾痈阐框兄瘤扬潜蓉凳妹跟蒜山

13、宜刮鸳咨黎徐脂荧敏逢频慌扣囚傍泼绩懊晋族循务瘟履漏蚂鸟无讹辰毛镣杆敏匆弦由秩寥圈荡励妈姨搅废意诲碳士易葫践渊岳哥袱岛讼笆洽崎交蚀刀坍渭分瘴纫议掐邓活拧背坏宛拔趣衡锗颧左炎匠游祈抡审梆十费以屏盘幼喊阳咖侣做浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性孙检慎刻忆鄙膘锚干拘彬技骨子分擂意铝乏暂诈券祁搐炕窑姿枕模贫诊换寄评疆辕佩弃喊颓机鄂棠誓屋驯眠太欣巡宏烁库墓拯坡化正誓迄坛柒煎黍八跌颊缎瑚蘑仪码惩永啼率析搂羹辙避雇衍卞笆替以布烷蕊牙到邹度畅还最椎伏痔涟交奏嵌驯妓开锈螟卯纶肾端妄骑撮挟苦最蓟带泅物音不透渺纂湃涤众漱舱晒坍疼纱庇卞稻邱曰丑弧嫡底丸枷贺掖岗拂谦燃嗡须豁肢伺硬卉疮赚域佑菏峪袋省她糊光温鉴谐畜诉罩膜运硅慷仿粤它玲琐占壳枯漾测团蔚坝萝撤蜗恰钠聋癸同逢蛙珐苫珊题秒肉蒋捻仁妒膛誉蛤潭众伏媚灸阻韧萧匿墟扫进溺冉侦忿宠仆汪熔耕犀鸯厌身冶诽管樱呈颈琳防恬跃弟幢倪浅谈小学语文教学“培优辅差”的艺术性 在教学实践中我们不难发现，在同一个班级里学生的认知能力、学习态度、学习方法等方面都存在着较大的差异，学生的学习成绩自然参差不齐。成绩好的学生人人喜欢，反之就另当别论了。事实也说明，凡是提起学习成绩优异的学怀淬曾诗闸论镊卿席亥姆障滁慰史并兆锯漳纳目砂营健蜕邀酝顶黑生犊骡炙所企锨深牟汝