一年级小书包课文教案

1、一年级小书包课文教案【篇一：小书包教案及反思】部编新人教版一年级上册语文小书包教案一年级语文黄越男 第一课时教学目标：1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包 ”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本 ”2 个字。2. 正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。【教学重点】正确朗读课文；认识“书、包 ”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本 ”2 个字。掌握常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学准备：1. 多媒体课件一组。2. 教师准备文具画，写上文具的名字。教学过程

2、：一、儿歌引入，学习“书包 ”1. 复习上学歌，交流每天陪伴我们的好朋友小书包，请学生说说小书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，学生和他们打招呼，顺势询问这些文具宝宝的家在哪里。2. 教师书写课题，学生用手书空。出示书包图和标注拼音的汉字“书、包 ”。（ 1 ）读准 “书包 ”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音 “书 ”。（ 2）识记生字“书、包 ”。说说平时在哪里见过“书 ”，根据学生的经验理解 “书 ”。 “包 ”，结合实物书包，进行形象记忆：“书 ”是我们每天都要用的学

3、习工具，“书包 ”把所有的学习用品都“包 ”在里面了。随机学习包字头。二、认读词语、识记生字。1. 教师范读课文学生边听边思考，小书包里装着哪些文具。2. 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。3. 检查词语认读情况（ 1 ）多种形式反馈读。个别读，全班齐读，开火车读，去掉拼音读，小老师教读。4. 观察生字，分享如何认识生字的方法。（ 1 ）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，用“ 校组词，并说一句话，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁，说说你见过哪些单人旁的字。（ 2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再开火车读，全班齐读（摘苹果游戏）。三正确朗读课文1 .指

4、名读2 . 全班齐读四做 “找朋友的游戏”复习巩固文具名称1. 讲桌上摆放不同的文具，6 位学生上台挑选自己喜欢的文具问：xxx 我的朋友在哪里?2. 另 6 位学生拿着老师发的不同的词卡，听到自己的相应的文具名字后，举起文具词卡跑上讲台来说：xxx 你的朋友在这里。3. 全班齐读一遍学生举起的文具。4. 随机问学生手中的文具有什么作用。五、课间操出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心 向下，再做来回擦的动作。）小

5、尺子小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）六、观察辨析，学写“书、本 ”1. 出示 “书、本 ”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。2. 指导发现“书、本 ”两个字都是上紧下松，且竖都写从在竖中线上，是关键笔画，要写得直。3. 教师范写“书 ”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。4. 教师范写“本 ”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。七作业把 “书 ”“ 本 ”各写一行八、总结快要下课了，请同学们把文具安静的放回文具盒里，下节课咱们再

6、一起来学习如何整理小书包吧！九教学反思（一）本节活动亮点：、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题 小学生的书包，先复习了前边学过的上学歌，随后让学生了解小学生书包内的物品。、引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。3 、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，通过分享识记生字的方法，巩固了学习方法，也给同学们做个一个很好的方法介绍。4 、活动动静搭配，调动积极性

7、与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从摘苹果 做游戏 齐做广播操，让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接触。（二）存在不足之处：教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。（三）、调整策略：对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中【篇二：2016 新版小学语文一年级上册8 小书包教8 小书包 教案设计 设计说明语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字

8、的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文 ”的乐趣。课前准备1 生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教师）2 预习生字；朗读课文。（学生）课时安排3 课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1 引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语）（1）小黑人儿细又长，穿着木头花

9、衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）2 铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3学习 “书包 ”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书 ”是翘舌音。（2）识记字形。观察 “书 ”字，我们用拆分的方法，可以把“书 ”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书 ”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察 “包 ”

10、字，介绍“包 ”字的偏旁 包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句 ”“ 勺 ”等字。说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加 ”的方法、“联想 ”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加 ”等方法记住“书、包” 这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习，活学活用1 请同学们打开书，看课文中的

11、六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。2 教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3 师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4 学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认

12、读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音 )(3)包：半包围结构，“勹 ”是包字头。字理识字“刀 ”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔 ”字。 “笔 ”是会意字。(4)开小火车：读字并组词。(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友 ”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。 (可以列举生活中的实物来扩词)5 做课间操上学歌。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创

13、造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达2说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先 ?接着 ?然后 ? 最后?” 这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。四、指导写字，规范美观教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。1 学习书