《付费》读后感——爱岗敬业立足本职

1、Word资料，仅供参考，下载后可编辑付费读后感爱岗敬业立足本职作为一名知识的传授者，通过这本书的阅读更加明确自己到底是怎样地一种存在，并怎样为_的开展奉献出自己的力量。 不管是知识的创造者，还是知识的产品化，都是很难规模化的，它更多需要的是匠人精神，以极客、匠人、手艺人的方式创造知识，设计知识产品，服务知识消费者。作为一名教师，我们的责任就是传授知识，通过与学生交流，了解学生感受并对知识传授方式进行创新，最终让学生更好地领会知识，并进行应用。 当然，这个过程非常漫长，需要教师耐着性子一点点的积存，一直保持者园丁的好奇与热爱，推动自己和学生的成长。 知识消费不同于商品消费可以很快的得到消费结果，

2、而知识消费通常要很久之后才知道结果，知识产品的结果与预期不一致的情况也经常发生。知识的消费链条包括四个环节：知识创造、知识产品化、知识消化、知识使用。 现在信息爆炸，微信、抖音等APP让我们被信息包围，所以要做一个精明的知识消费者，我们需要努力提升自己的消费能力：怎样选购、怎样消化、以及怎样使用。我们对它的汲取很大程度上取决于我们原有的认知水平和我们的投入与努力程度。这一切，使得我们要努力提升自己身为知识消费者的素养。我们要了解自己现有的知识根底，要努力建立自己的知识体系。当然我们也要改变传统的学习方式，通过“输出”学习，通过“使用”学习，通过分享和交流学习。 “输出”，它有一个说法是“输带化

3、”输出强制带动汲取内化。输出的前提是我们已经对消费后的知识进行反思总结，知道什么是对的，什么是错的，这样我们才能将自己的经验传授给他人进行“使用”，同时也可以验证了我们自己对知识和技能的掌握程度。 通过分享与交流学习，我们得到的针对性知识的价值更高。就如同我们的一日一研和集体备课，这样做就为我们提供一个对话的平台，将自己的问题抛出，得到有价值的答案，多倾听，然后给出有价值的反应，这些都可以获得针对性的知识。因为这种体验感很好，所以我们需要它。 在互联网行业，许多人坚持“用户至上”“让用户快乐”，强迫用户似乎是不可能接受的。但到了知识产品这件事，压力是必须的。这是因为，学习知识的过程本来就是反人

4、性的。假如放任自流，不管是我们作为知识服务的提供者，还是用户作为知识服务的消费者，都不能达成自己的目标。压力是为了达成双方的目标。这种关系就像是教师与学生，假如教师一味的放任学生不管，那么换来的将是学生的放纵，教师的个人能力得不到呈现，学生的前途也让人堪忧。 压力从来不是问题，关键是，压力应当是用户自己创造的，是用户自己主动的、清醒的选择。就像学生的学习，教师与家长多么盼望孩子自己能够主动的学习、写作业、看书、运动等，而不是被迫完成。而学习好的必要条件就是内驱力，这看似是矛盾的，但是又不矛盾，教师和家长就是要用尽一切方法调动孩子的内驱力，正确恰当的引导非常重要，而不是任由其开展。当然在这其中需要不断地试错，剧烈的“斗争”，才有可能成功，其中的心血并不是几天就可以的，需要持续的付出，不能间断。 互联网知识经济的兴起，让我们这些青年教师有更多的学习渠道，有付费渠道也有免费渠道，但是如同付费渠道获得的知识更能提起我们的兴趣，因为我们有所付出，所以就一定要有所回