湘鲁版三年级上册Module 3 Keeping Pets单元整体教学设计

湘鲁版三年级上册Module3KeepingPets单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情定位：【基础】

本设计适用于小学三年级上学期学生。该学段学生处于英语启蒙关键期，具有以下显著特征：其一，心理上充满好奇与表现欲，对动物主题有天然的亲近感，乐于模仿和表演；其二，语言积累尚处起步阶段，仅具备如“hello,hi,goodbye”等极少数问候语基础，零起点特征明显；其三，认知思维以直观形象思维为主，依赖图片、动作、实物等具体感知来理解意义；其四，学习习惯正在养成，注意力持久性较短，需通过多感官参与的活动维持学习兴趣。因此，教学需严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》预备级要求，坚持“视听说”先行，以理解意义为首要目标，在大量感知、体验、模仿的活动中奠定语音、语调和学习兴趣的基础-9。

（二）教材分析：【重要】

湘鲁版三年级上册Module3“KeepingPets”属于“人与自然”主题范畴下的“常见的动物，动物的特征与生活环境”子主题-1。该模块采用螺旋式编排理念，由三个单元构成：Unit9“Ihaveawhiterabbit”聚焦宠物拥有关系及基础特征；Unit10“It’sadog”关注宠物类别辨识与简单描述；Unit11“Howoldisyourcat?”则深入宠物年龄与生活习性。三个单元话题层层递进，词汇、句型与语篇难度呈螺旋上升，为学生建构关于“宠物”的结构化知识提供了科学路径。本设计将三单元有机整合，提炼出“LovingOurPetFriends”的模块大观念，引导学生在学习语言的同时，形成爱护动物、责任担当的意识。

（三）设计理念：【非常重要】

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的先进理念为纲领，深度融合以下三大核心导向：

1.大单元整体教学观：打破课时壁垒，将Module3三单元视为一个有机整体，提炼模块核心育人价值“人与宠物和谐共生”。围绕此观念，统整教学目标、重构教学内容、设计连续课时，实现“零散知识系统化、隐性观念显性化”的跨越。

2.英语学习活动观：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将学习活动设计为三个层次：学习理解类活动（基于语篇的感知与梳理）、应用实践类活动（深入语篇的描述与阐释）、迁移创新类活动（超越语篇的分析与创造），引导学生在主题意义探究中学习语言、发展思维、形成素养-4。

3.教学评一体化设计：将评价嵌入教学全过程，实现“以评促学、以评促教”。课前通过任务单进行诊断性评价以摸清学情；课中通过嵌入式评价量表（如星级评价）引导学生明确学习质量要求；课后通过表现性任务进行终结性评价，确保教学目标、学习活动与评价任务高度一致-5-10。

二、模块整体教学目标

通过本模块三个单元共计六个课时的学习，学生将能够：

1.语言能力：听懂、会说、认读核心词汇15个（rabbit,pet,dog,cat,fish,bird,hamster,big,small,long,short,one-five,year,old）；能在真实或模拟情境中运用核心句型“Ihavea...”“It’sa...”“Ithas...”“Howoldis...?”进行关于宠物的询问与介绍。

2.文化意识：了解不同国家人们饲养宠物的常见种类及习俗，初步感知“动物是人类的朋友”这一普世价值，增强爱护动物、善待生命的责任意识。

3.思维品质：能通过对宠物图片、视频的观察，比较不同动物的特征异同（如big/small,long/short）；能根据宠物信息卡，运用所学语言有条理地进行介绍，培养逻辑思维能力。

4.学习能力：能在TPR活动、歌谣演唱、小组合作等活动中积极参与，大胆模仿，敢于开口；能初步运用自然拼读法尝试拼读简单词汇；能对照评价表，对自己的学习过程和成果进行初步反思。

三、教学重难点

1.教学重点：【高频考点】掌握宠物类词汇及描述性形容词（big,small,long,short），能在情境中运用“Ihave...”“Itis...”进行准确表达。

2.教学难点：【难点】准确区分并运用形容词描述动物特征（如“longears,shorttail”）；理解名词复数概念并尝试在语境中运用（如“twofish”,“threebirds”）；在真实交流中综合运用所学语言介绍自己的宠物。

四、教学实施过程（核心环节）

本模块共设计六个课时，每课时35-40分钟。前三课时为新授单元核心板块整合，后三课时为综合实践与项目化学习。

第一课时：认识我的宠物伙伴（Unit9IhaveawhiterabbitPeriod1）

1.教学目标：

1.2.能在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取语篇中主人公拥有的宠物及基本特征信息。

2.3.能听懂、会说核心词汇：rabbit,pet,have；能初步运用“Ihavea...”介绍自己拥有的宠物。

3.4.能跟随录音有节奏地吟唱本单元的歌谣，感受英语语音语调的韵律美。

5.教学过程：

1.6.导入环节：教师扮演“宠物店店主”，播放一段宠物店各种小动物的无声视频，提问“Whatcanyousee?”，引导学生用中文或简单英文尝试说出动物名称，激活已有经验。随后，教师引入模块大情境：“Wearegoingtolearnaboutkeepingpetsandbecomelittlepetlovers.”并介绍贯穿全模块的吉祥物——手偶小兔子“Snowy”。【学习理解】

2.7.新授环节：教师利用手偶Snowy引出课题“Ihaveawhiterabbit”。播放Unit9Listenandread动画，提出问题“Whatpetdoestheboyhave?Whatcolorisit?”，让学生带着问题观看。通过截图、肢体语言讲解“rabbit,white,have”。随后，播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师拿起手偶走到学生中间，示范“Ihaveawhiterabbit.”并引导学生用自己课桌上的文具或动物玩偶尝试说“Ihavea...”。此环节嵌入TPR活动，教师说“rabbit”，学生模仿兔子跳；说“pet”，学生做抱宠物状，强化词汇音义联系。【学习理解】

3.8.操练环节：完成Listenandnumber活动。学生听录音，根据听到的顺序为教材上的宠物图片标号。完成后，同桌之间利用“Pointandsay”活动，一人指图片，另一人快速说出“Ihavea...”，进行初步的语言输出。【应用实践】

4.9.巩固与评价：学习本单元歌谣。教师先播放歌谣动画，引导学生边看边做动作。然后分小组进行歌谣表演擂台赛，其他小组根据“声音响亮、动作到位、表情可爱”三个标准进行星级点赞（贴纸）。教师总结本课所学，引导学生回顾“我们学到了什么？”并在评价表上为自己本节课的参与度涂上一颗星。【教学评一体化】

第二课时：我的宠物长什么样（Unit9IhaveawhiterabbitPeriod2整合Unit10词汇）

1.教学目标：

1.2.能听懂、会说并初步运用描述性形容词：big,small,long,short来描述动物的典型特征。

2.3.能在教师引导下，运用“Ithas...”句型，结合形容词描述宠物的身体部位（ears,tail,eyes）。

3.4.能通过对比观察，初步建立英语词汇与动物特征之间的直接联系。

5.教学过程：

1.6.复习导入：教师展示手偶Snowy，复习上节课核心句“Ihavearabbit.”。然后，教师拿出一只玩具小仓鼠（hamster），对比Snowy说：“Look,Snowyhaslongears.Butthehamsterhassmallears.”自然引出形容词long和small的教学。【学习理解】

2.7.新知呈现：教师利用多媒体课件展示多组对比鲜明的动物图片：大象和老鼠（big/small），兔子和仓鼠（longears/shorttail）。通过图片、手势和夸张的语气，帮助学生理解四个形容词的含义。教师板书并带读，特别强调长音/i:/和短音/ɒ/的发音要领。随后，播放Unit10的Listenandread部分视频，聚焦其中对dog,cat特征的描述，引导学生找出描述性词汇。【学习理解】

3.8.实践活动：设计“猜猜我是谁”游戏。教师在黑板上画出一个动物的部分特征（如一双长耳朵），引导学生猜测“Whatisit?Ithaslongears.”，学生猜出是rabbit。然后，邀请学生上台画出一种动物的一个显著特征（如大象的鼻子、猫的胡须），并用“Ithas...”给出提示，台下学生竞猜。此活动将语言运用与趣味游戏深度融合。【应用实践】

4.9.分层作业：基础性作业为听读本课词汇和句型；挑战性作业为画出自己最喜欢的一种宠物，并用今天学的形容词在旁边标注，如“bigeyes,shorttail”。【重要】

第三课时：它们是什么？——宠物大集合（Unit10It’sadog）

1.教学目标：

1.2.能听懂、会说并认读宠物类单词：dog,cat,fish,bird。

2.3.能在情境中运用“What’sthis/that?It’sa...”进行问答，区分this/that的远近含义。

3.4.能初步感知名词单复数的变化，尝试说出“twobirds,threefish”。

5.教学过程：

1.6.情境创设：教师将教室一角布置成“minizoo”（迷你宠物角），放置各种宠物毛绒玩具或图片。教师用“What’sthis?It’sa...”进行示范问答，引入新单词dog,cat,fish,bird。教授单词时，融入自然拼读，如“d-o-g,dog”，引导学生感知字母发音。【学习理解】

2.7.拓展延伸：教师通过变换宠物角的宠物数量，如先放一只鸟，再放两只鸟，引导学生观察并尝试说出“onebird,twobirds”。强调fish单复数同形，通过图片对比帮助学生理解“一条鱼”和“三条鱼”的表达。播放Listenandpractise部分录音，学生模仿跟读。【应用实践】

3.8.合作学习：开展“小小饲养员”小组活动。每个小组获得一个“宠物篮”（内含不同数量和种类的宠物卡片）。组长用“What’sthis/that?”提问，组员轮流回答，并尝试说出总数，如“It’sacat.Wehavetwocats.”。教师在巡视过程中，利用观察记录表记录学生词汇和句型的掌握情况，作为过程性评价的依据。【教学评一体化】【应用实践】

4.9.总结提炼：教师引导学生总结本节课认识的“新朋友”，齐读单词。布置课后任务：回家数一数自己家的宠物或喜欢的动物玩具，下节课用英语分享。

第四课时：宠物的年龄与生活（Unit11Howoldisyourcat?）

1.教学目标：【高频考点】

1.2.能听懂、会说数字类单词：one,two,three,four,five。

2.3.能运用“Howoldis...?”询问宠物的年龄，并能用“It’s...(yearold).”进行回答。

3.4.能听懂简单的关于宠物日常（如吃、睡）的指令并做动作。

5.教学过程：

1.6.热身导入：吟唱Module2学过的数字歌谣，激活对数字的初步记忆。教师展示一只猫的图片，介绍说：“ThisisMimi.Sheis3yearsold.”，引出单元核心句“Howoldisyourcat?”，引导学生猜测“Howoldis...?”的含义。【学习理解】

2.7.新授与操练：利用精美的数字卡片和宠物图片，教授数字one至five。采用“大小声”“看嘴型猜数字”等游戏进行机械操练。然后播放Unit11Listenandread动画，让学生听并记录对话中提到的宠物及其年龄。教师板书核心句型，并引导学生用手偶或玩具进行角色扮演对话，如“Howoldisyourdog?It’s2yearsold.”。【学习理解】【应用实践】

3.8.综合活动：创设“宠物生日派对”情境。每个学生用一张纸画出或写出自己扮演的宠物及年龄（如“Dog,4”）。学生在派对情境中自由走动，互相询问“Howoldareyou?”，对方用“I’m4(yearsold).Woof,woof!”回答。此活动将询问年龄句型与动物叫声相结合，充满童趣，实现语言在模拟真实情境中的交际功能。【应用实践】

4.9.情感渗透：教师引导学生思考“我们的宠物会慢慢长大，会变老，我们应该怎么对待它们？”引导学生说出“爱护、照顾”等词汇，升华单元主题。【重要】

第五课时：宠物故事屋与绘本阅读（拓展阅读与迁移创新）

1.教学目标：

1.2.能在图片帮助下，听懂或读懂一个关于宠物的简单英文绘本故事（如《MyPet》或《Sam’sPet》）。

2.3.能通过故事阅读，进一步巩固本模块核心词汇与句型，并体验完整的故事情境。

3.4.能就故事内容进行简单的讨论，并尝试模仿表演故事片段。

5.教学过程：

1.6.读前活动：教师展示绘本封面，引导学生观察并预测：“Whatpetdoestheboyhave?What’sitsname?”激发阅读兴趣。【学习理解】

2.7.读中活动：教师利用课件逐页讲述故事，关键处暂停，通过提问“Whatdoesthedogdo?Isitbigorsmall?”引导学生观察图片、理解情节。对于故事中反复出现的核心句型（如“Ihaveapet.Itisadog.”），引导学生齐声跟读。在理解大意后，播放故事录音，学生完整欣赏。【学习理解】

3.8.读后活动：组织学生分小组进行故事角色扮演。教师提供头饰或手偶，鼓励学生模仿语音语调和动作。小组展示后，师生共同根据“声音清楚、动作大胆、合作愉快”三个维度进行评价。随后，引导学生联系自身“Doyoulikethisstory?Why?”，进行简单的观点表达。【迁移创新】【教学评一体化】

4.9.作业布置：鼓励学生课后将今天听的故事讲给爸爸妈妈听，或者和父母一起找一本关于宠物的绘本尝试阅读。

第六课时：项目化学习“宠物达人手册”（Project-BasedLearningAssessment）

1.教学目标：【非常重要】【热点】

1.2.【基础】能综合运用本模块所学语言，有条理地介绍自己最喜欢的一种宠物（名称、特征、年龄）。

2.3.【核心】能与小组成员合作，搜集、整理信息，共同完成“宠物达人手册”的一页（含图片和英文描述）。

3.4.【提升】通过展示与交流，分享学习成果，体验合作学习与英语运用的乐趣，进一步强化爱护动物的意识。

5.教学过程：

1.6.项目导入与准备：教师展示一本精美的“宠物达人手册”样例，包含多种宠物照片和英文介绍（如“Ihaveacat.Sheiswhite.Shehasbigeyes.Sheis2yearsold.”），激发学生创作欲望。明确项目任务：“今天我们也要以小组为单位，制作我们班级自己的‘宠物达人手册’！”。各小组讨论并选定本组将要介绍的宠物（可以是真实饲养的，也可以是最喜欢的）。【迁移创新】

2.7.项目探究与制作：【重要环节】

1.3.8.第一阶段：信息搜集与讨论。学生小组内交流自己了解的关于这种宠物的信息，如特征、习性等。教师提供语言支架，如“Ithas...Itlikestoeat...Itcan...”的提示卡。组内用英文进行简单讨论，确定本页要介绍的核心信息点。

2.4.9.第二阶段：创作与制作。发放卡纸、彩笔、宠物图片或允许学生简笔画。学生分工合作：有的负责画图或粘贴图片，有的负责书写英文句子（教师巡视指导书写规范），有的负责设计版面。教师循环指导，为学生提供个性化的词汇和句型支持，并鼓励学生尽量多用本模块所学。

3.5.10.第三阶段：汇报准备。各小组完成作品后，练习向全班介绍本组的“宠物达人手册”页面。教师提供汇报框架：“Hello!WeareGroup1.Thisisourpet,...Itisa...Itis...Ithas...Doyoulikeit?Thankyou!”

6.11.项目成果展示与评价：【教学评一体化】

1.7.12.各小组轮流上台展示作品，并用英语进行介绍。其他小组认真倾听。

2.8.13.教师引导学生从“内容完整、语言正确、展示大方、合作默契”四个维度，用贴星星的方式对各组作品进行评价。

3.9.14.将全班作品装订成册，形成最终的班级“宠物达人手册”，放置在班级图书角，供学生课后翻阅学习，实现学习成果的物化和持续激励。

10.15.模块总结与反思：教师带领学生回顾整个Module3的学习历程，从认识宠物、描述特征、询问年龄到制作手册，肯定学生的成长与进步。引导学生打开教材Module3后的Assessment部分，对照“Icantell/talk/write/share...”等行为动词，进行自我评价，思考“Iwanttoknowmoreabout______.”，为后续学习指明方向-1。

五、板书设计（动态