2021年教师资格证考试《小学语文专业面试》真题及答案解析下

1、2021年教师资格证考试小学语文专业面试真题及答案解析下12 简答题（江南博哥）1.题目:四年级上册观潮片段教学2.内容:3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)分析有关描写潮水的词句，想象画面；(3)让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、谈话导入，激发兴趣1.提问：大家在寒暑假的时候，都去过哪些地方游玩呢？请大家说一说你在游玩的过程中都遇到哪些壮丽的自然景观？2.（引导学生踊跃发言）根据学生发言情况，教师引导：大家去过的地方可真不少啊。祖国幅员辽阔，壮丽的美景数不胜数。今天老师也为大家介绍一个自然的神奇美景，它就是钱塘江大潮。就让我们走进今天

2、的课文，去领略钱塘江的壮丽景观吧。(教师板书课题)二、初读诗歌，整体感知(一)读通课文1.学生自由朗读课文，圈画出不理解的生字词，利用手边工具书自行解决。2:教师检查反馈，并相机提醒学生注意“潮”左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分，最后一横比第一横长：“震”上面是雨的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔，下面倒数第三笔是竖提。(二)把握大意提问：归纳这篇文章的主要内容。明确：课文写了观潮前人们充满期盼，观潮时潮水由远及近的壮观场面，以及潮头过后余波奔涌的场景。三、研读诗歌，深入分析1.提问：默读课文三、 四自然段，边读边画出你喜欢的、感受深的语句，边读边用笔标注出来。品读文本，深入

3、体会潮的声音和形态之奇。要求：边读边谈谈自己想象到的。(1)赏析“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动.”.提问：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗?明确：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷'声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。过渡：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。(2)体会“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面

4、”要求：引导学生抓住“很快移来” 拉长变粗”“ 横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘。明确：潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。播放大潮由远及近的视频画面，然后齐声朗读这句话。提问：到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样+番情景呢?(3)抓住“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”这句话，引导学生描述眼前所出现的画面。明确：我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙， 而看不到那条白线了。江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般

5、的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。(4)“越来越近.出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。要求：小组讨论，自由发言。明确：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马-样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在和的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。追问：你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡?明确：通过“山崩地裂、

6、好像大地都被震得颤动起来”可以想象当时大潮的咆哮与怒吼，发出吞没整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。2.教师总结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为天下奇观!我们为之自豪骄傲!四、巩固拓展，提升认知要求：仿照作者的写法，写一写你心中难以忘怀的自然景观。20分钟，200字左右。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.查阅相关资料，探究大潮形成原因。2.结合课文内容为钱塘江大潮写

7、一段导游词。板书设计：略13 简答题1.题目：三年级上册铺满金色巴掌的水泥道片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)有感情地朗读课文；(3)学习文中的描写手法；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、问题导入，激发兴趣同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注意。但是深秋一到，经过一夜秋风，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文铺满金色巴掌的水泥道。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(1)解决生字词1.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流。2.教师邀请学生朗读，给予反馈评价，并相机提醒学

8、生注意书写“铺”字时，要左窄右宽，“熨帖”是妥当、合适的意思。(二)理解文章大意1.提问：读完课文后，你知道题目中的“巴掌”指的是什么吗？“巴掌”为什么是金色的呢？明确：梧桐叶，因为梧桐叶就是金色的。2.提问：文章写了什么内容？水泥道上怎么会铺满金色的巴掌呢?明确：文章写的是“我”在上学路上看到了美景。道路两旁的法国梧桐树在雨后，叶子像手掌一样铺满水泥道。三、研读课文，深入分析1提问：梧桐叶有什么特点?要求：学生默读课文，自主发言。明确：梧桐叶像金色的小巴掌，是不规则的、凌乱的。2.提问：为什么梧桐叶“不规则、凌乱”，反而更美了呢?要求：小组讨论，小组代表回答。明确：体现了一种自然美。3.提问

9、：水泥道有什么特点?明确：水泥道像一块地毯，是彩色的，金光闪闪的。4.提问：作者是用什么样的修辞来描写两者的特点的?要求：同桌相互交流讨论，教师点名回答。明确：比喻修辞，生动形象。5.提问：如果你看到了这样的景色会是怎样的心情呢？由此大家来体会一下作者在当时的心情是怎样的呢？明确：愉悦。6.朗读指导：教师配乐，学生带着愉悦的情感齐读课文，边读边想象文中描写的美景。四、巩固拓展，提升认知提问：你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么?要求：学生畅所发言。明确：细致地观察、丰富的想象力。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.摘抄文中优美的语句。2.观察自

10、己在上学或放学的路上看到的景物，仿照6到9自然段的写法，抓住景物特点，进行描写，字数100字左右。板书设计：略14 简答题1.题目：三年级上册秋天的雨片段教学2.内容3.基本要求(1)试讲约10分钟；(2)正确、流利、有感情地朗读课文；(3)引导学生品味课文的语言；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：一、谈话导入，激发兴趣教师：你们喜欢雨吗？喜欢什么季节的雨？都有什么特点？(学生自由发言)教师引导：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给

11、我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享秋天的雨。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知（一）解决字词1.自主探究：学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。2.检查反馈：学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。(二)梳理脉络提问：作者是从哪几个方面描写“ 秋天的雨”的?要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。明确：颜色、气味、声音。三、研读诗歌，深入分析第一，感受秋雨的清凉温柔1.提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?要求：默读课文，教师巡视

12、，学生集体回答。明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。2.提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地,轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个。“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。第二，感受秋天的五彩缤纷1提问：如果把秋天比作一幅画，“秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而

13、足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。2.提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话？说明原因。要求：学生小组内交流，主动回答问题。明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话生动形象地写出了秋天的美景。3.提问：作者能写活秋天的原因是什么？注意“像”这个词。要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。4.提问：文段中有一句话和“ 扇哪扇哪”一句类似， 试着找出来。要求：学生快速浏览文段，主动作答。

14、明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。5.提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。6.提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好?要求：学生默读思考，主动回答。明确：“挤”“碰”“争”。7.提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能刪掉，说出原因。要求：师生共同讨论，总结答案。明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。第三，感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息

15、提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味?秋雨传递信息后，动植物有哪些反应?要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到妈妈脚下。第四，倾听丰收之歌、欢乐之歌提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。四、巩固拓展，提升认知提问：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际

16、演练，分层作业1.摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。2.课后阅读听听秋的声音，思考两篇文章中的秋有哪些异同点？板书设计:略15 简答题1.题目：三年级陶罐和铁罐片段教学2.内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字；（3）组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点；（4）配合教学适当板书。参考解析：一、图片导入，激发兴趣教师分别出示陶罐和铁罐的图片，并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友，让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!（板书课题）二、初读课文，认识生字1、读课文(

17、1）学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字；(2）播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。2、学生字(1)先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。(2)组织识字游戏，巩固识字效果。游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。教师相机指导、纠正。（3）学习生字，指导书写(多媒体展示需要会写的生字表)学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。四、研读课文，深入分析1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。要求

18、：学生自读29段，圈画词语，自主体会。明确：傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。2、提问：文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话，综合神态描写，感受铁罐的性格特点。要求：学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。明确：这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。3、提问：铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢?明确：谦虚，不跟铁罐斤斤计较。4、提问：铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗？为什么？在课文哪些有体现出来呢？要求：引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。明确：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶

19、罐子5、提问：为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢?明确：这是一种无声的抗辩；更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他说道理也没用。6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。五、巩固小结请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。六、布置作业请改写本课童话故事，不少于300字。板书设计：略16 简答题1.试讲内容：九月九日忆山东兄弟2.内容：九月九日忆山东兄弟 作者：王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.试讲要求（1）会认兄，会写异， 佳；（2）引导学生读出节奏；（3）理解诗意，体会诗人感情。（4）试讲10分钟；参考解析：【教

20、学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，会认兄，会写异， 佳字；正确理解诗句的意思。过程与方法：通过搜集作者生平资料，了解作者，锻炼搜集信息的能力。情感态度与价值观：体会诗人思念亲人思念家乡的情感。【教学重难点】教学重点：正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗，正确理解诗句的意思。教学难点：体会诗人思念亲人思念家乡的情感。【教学方法】朗读法、设置情境法。【教学过程】(一)情境创设，激发兴趣播放音乐常回家看看，询问同学们，听了这首歌有什么样的感受？并顺势导入新课。（板书课题）(二)知人论世，整体感知1.教师解释题目“九月九日忆山东兄弟”的意思。2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知

21、文意。感受本诗的情感基调。3.介绍作者王维。4.结合书下注释，翻译全文。（三）读诗句、识读生字词1.现在就让我们轻轻把书开，读一读王维的这首诗，把“兄”字音读准确。利用课件出示本课需要学会写的字：异， 佳；老师在黑板上范写生字，书写的时候强调字的间架结构提示学生举着手跟着老师的笔顺书写。老师示范完毕，学生在自己的练习本上书写，在学生书写的时候，老师巡视指导，纠正学生的书写姿势。学生书写完毕，老师可挑选进行成果展示。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题，10分钟时间后，小组派代表具体分析问题的答案。题目展示：1.诗人他身处何处？他感觉如何？2.自己孤独一人的时候他想

22、到了什么?3.他独自登上高楼，又作何感想?(四)拓展延伸，发散思维你还知道哪些怀念家乡的诗句呢?说出来我们一起交流一下。(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.为本首诗配一幅插图。五、板书设计：略17 简答题1.题目：三年级上册大青树下的小学片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解学校的特殊之处；(3)指导学生朗读课文；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：会认“坝”“读”等生字，会写“晨”“汉”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过朗读文章中的重点段落，抓住关键；字词，了解大青树下的小学的特殊之处，

23、提高朗读感悟能力。情感态度与价值观目标：体会作者对民族团结的赞美之情，从而启发学生的爱国之情。【教学重难点】教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。教学难点：抓住关键字词，了解大青树下的小学的特殊之处。【教学过程】一、视频导入，启发兴趣教师播放民族大团结的视频片段，请同学观看，自由发言，谈谈自己对视频的感受。根据学生发言，教师引导，我国有56个民族，不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗，各族人民相互团结，共同发展，我们今天学习的这篇课文也与民族相关一一大青树下的小学。（板书课题)二、初读课文，整体感知(一)读通全文，识读生字词。1.教师范读课文，学生认真听。2.学生自己

24、练习朗读课文，注意读准字音，流利朗读课文。(二)理解课文大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难词语。例如：坝(堤坝) (大坝)。3.带领学生进行字词朗读比赛，巩固重点字词。三、研读课文，深入分析1.提问：同学们，第1自然段描绘的是什么场景呢?要求：学生自主朗读，并回答上述问题。明确：清晨，上学路上，各民族小学生穿着各自民族的特色服装，走向小学。教师追问：那课文中都提到了哪些民族呢?要求：学生勾画文中字词。明确：有汉族，有傣族，有景颇族，还有阿昌族和德昂族。2.提问：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩向高高飘扬的国旗敬礼。”这

25、两句说明了什么?要求：学生仔细阅读本部分，并进行分析。明确：说明学校中民族众多，各民族服饰各具特色，但大家都爱学习、爱学校、爱老师、爱国家。3.提问：上课时，教室内和教室外又有哪些不同呢?要求：学生朗读第23，进行思考。明确:教室内，书声琅琅，非常动听；教室外，非常安静，似乎树、鸟、蝴蝶等也都在听课一样。4.联系生活，展开想象，提问：为什么外面如此安静，作者想表达什么?要求：学生相互讨论，自由发言。明确：说明了课堂内容有趣，课堂知识丰富，教师讲课很精彩，吸引了室外的一切。教师追问：那在室内的学生又会有何感受?要求：学生再次朗读本部分，分小组交流。明确：各民族的学生会感觉很幸福、很自豪。5.提问

26、：“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃.”。让你想到了什么?要求：学生朗读最后一个自然段，进行思考。明确：这个小学建立在历史悠久的多民族聚集地，说明了我国的历史源远流长，也暗示着民族团结长长久久。教师追问：这里的省略号，又会省略哪些内容呢，请尝试补充。要求：学生交流讨论，各抒己见。明确：曲折的石子道路、古老的房子. 6.提问：课文题目为“大青树下的小学”，学完全文之后，你认为这所小学与我们平常的小学有什么不同呢?要求：学生回顾课文，进行回答。明确：这是一所多民族共同使用的小学，虽然民族不同，穿戴不同，但同学们团结友爱，认真学习，不分彼此。四、巩固拓展

27、，提升认知提问：你对课文中提到的民族都有哪些了解呢?要求：播放少数民族介绍的视频，学生自由发言。明确：锻炼学生的语言表达能力，进而巩固课文内容。五、归纳总结，深入理解教师邀请学生谈谈，学完本课的收获以及感想。六、实际演练，分层作业1.查阅其他少数民族的相关资料，整理并分享。2.仿写练习，写一写“我的学校”。板书设计：略18 简答题1.题目：小学语文邓小平爷爷植树2.内容：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。一个树坑挖好了。邓

28、爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。3.基本要求：（1）分析邓小平爷爷的人物形象；（2）适当的板书设计；（3）试讲10分钟以内。参考解析：【教学过程】(一)导入新课播放歌曲春天的故事，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。（板书课题）(二)整体感知1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请

29、学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。明确：植(右边“直”里面有三横)；休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。2.正确、流利、有感情地朗读课文。同时思考：课文讲了一件什么事?明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候？天气怎么样？从哪些词语可以看出来?明确：植树时间是1987年4月5日。天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。(三)深入研读1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考

30、课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?（板书：邓小平）明确：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。（板书：求真务实）邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”

31、这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。（板书：一丝不苟、严肃认真）一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身

32、上学到了什么?明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。（板书：热爱自然、保护环境）3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。(四)拓展延伸学生畅谈自己对“植树节”的了解。明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同

33、学都能成为环保小战士。(五)小结作业小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。作业：写一条保护环境的宣传标语。【板书设计】略19 简答题1.题目：四年级下册猫片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲时间10分钟左右；(2)讲解要目的明确、条理清楚、重点突出；(3)理解猫的古怪特点；(4)根据讲解适当配合板书。参考解析：【教学目标】知识与能力目标：把握文意，理清思路，理解“屏息凝视”等词的含义。过程与方法目标：在自主合作探究中品味文中的描写猫的关键语句，提高语言品析能力、团队合作能力。情感态度

34、与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情。【教学重难点】教学重点：学会文中重点字词，并把握文章主要内容。教学难点：体会作者对猫的喜爱之情。【教学过程】一、视频导入，激发兴趣1.教师播放可爱的猫视频片段，请学生谈谈看完之后的感受。2.根据学生发言，教师引导：我们刚刚看到了生活中的猫的各种各样的形态，其实，在文学作品中也有猫的身影，今天我们就来学习老舍先生笔下的猫。(教师板书课题)二、初读课文，整体感知(一)读通课文1.教师播放名家朗读音频，学生认真听。2.学生自己练习朗读课文，注意读准字音，流畅朗读。(二)理解课文大意1.学生借助工具书，自主疏通课文大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈

35、，讲解疑难词语。例如：屏息凝视，全神贯注地看，甚至都不敢呼吸一下，形容注意力非常集中。3.提问：本文作者是谁，你对他有哪些了解?要求学生自主阅读，自由发言。教师总结:猫的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，生于1899年2月3日，卒于1966年8月24日，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。三、研读课文，深入分析1.提问：本课开篇一段“猫的性格实在有些古怪”， 本段的作:用是什么?要求：学生自主朗读，进行回答。明确：总领全文，开篇明义，为后文做好铺垫。教师追问：本句中“实在”一词为何意，可否更换。要求：学生讨论，自由回答。明确：实在的含义为：确实，毫无疑问。作者用该词表明了猫古怪

36、的特点并非虚假，而是真切的事实，所以不可以更换。2.提问：猫的古怪体现在哪里呢?要求：学生朗读第2自然段，并找到关键字词。明确：本段主要描述了猫的“老实”“贪玩”“尽忠职守”的古怪特点。教师追问：这三个特点分别的表现又是什么?要求：学生再次细读，自主回答问题。明确：“老实”表现在：成天睡大觉，无忧无虑；“贪玩”表现在：出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来；“尽忠职守”表现在：屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。3.提问：本自然段运用了两次“可是”，为什么?要求：阅读勾画文章中的关键字词并进行回答。明确：“可是”表示转折，突出了猫前后相差很大的性格特点，进一步表明了猫的古怪。4

37、.提问：第3自然又对猫进行了怎样的描写呢?要求：学生默读，自由发言。明确：本段主要采用动作描写，展示了猫高兴时与不高兴时的特点。教师追问：那猫高兴时或不高兴时具体的动作表现有哪些呢?要求：学生相互讨论。明确：“蹭”“伸”“抓”“跳”“踩”“叫唤”等，凸显了猫灵活好动的特点；而“一声不出 ”有展示了猫的抑郁和倔强的特点，进一步印证了猫的古怪。5.提问：短短的几个自然段的描述，让我们认识了一只古怪的猫，作者在进行写作时内心感受又是什么呢？要求：师生交流，畅所欲言。明确：作者对猫充满了无限的喜爱。四、巩固拓展，提升认知提问：如果你是这只猫，请揣摩一下猫的心理活动。要求：学生自由发言。意图：练习学生的

38、语言表达能力和想象能力。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1搜集老舍先生的其他作品并阅读。2.小练笔，写一写自己身边的小动物。板书设计：略20 简答题1.题目：三年级下册花钟片段教学2.内容：3.基本要求：(1) 试讲约10分钟；(2)有感情地朗读课文；(3) 理解课文大意，感受花钟的特点；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与能力目标：会认会写 “芬芳、凌晨、淡雅、修建、昆虫、展示”等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。情感态度与价值观目标：读懂课文内容，感

39、受 “花钟”的特点，养成留心观察周围事物的习惯。【教学重难点】教学重点：掌握文章内容，学习运用多样的句式表达，感受“花钟”的特点。教学难点：养成留心观察周围事物的习惯。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣(多媒体播放画鲜花的视频)教师引导：走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。(观看后，学生自由谈感想)这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。(板书课题)二、初读课文，整体感知(一)解决生字词1自主解决：学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。2.检查反馈：教

40、师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况。(二)了解内容提问：“花钟”是指的什么?明确：主要写一位植物学家利用人们观察发现的成果一不同的花开放的时间不同，把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。三、研读课文，深入分析(一)走进花钟1.提问：课文里哪句话概括了第一段的内容?要求：指名朗读课文，找出关键语句。明确：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。2.提问：花陆续的开放，都有哪些花？它们开花的时间都是在什么时间？朗读中体会到了什么?要求：小组讨论，小组代表回答。明确：凌晨四点牵牛花小喇叭 (花的外形、颜色)五点左右蔷薇花笑脸 (理解“艳丽”“绽开“笑脸”。)七点睡莲醒来；中午午时花开花

41、了；下午三点万寿菊心花怒放(理解“心花怒放中“怒放”是指激动)傍晚烟草花一一苏醒(理解“暮色”“苏醒”，读中体会。)七点左右一一月光花舒展花瓣(理解舒展的动作)；九点昙花一现。(二)分析开花时间和原因1.提问：从哪些词语中可以看出不同植物开花时间不同的原因?明确：温度、湿度、光照。2.提问：昙花为什么不在白天开放?明确：“干燥”“灼伤”可知昙花娇嫩。3.提问：课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系，这两层的意思用哪个词连接起来的?要求：理解关键词语的使用，学习练习。教师指导点评。明确：“比如”。运用“比如”学会练习造句子。4提问：植物开花还和哪些因素有关?明确：昆虫活动时间

42、。(三)感受“花钟”1.提问：为什么叫“花钟”?要求：多媒体出示不同的时间段开放的鲜花资料。明确：植物学家修建的。这些花在二十四小时之内陆续开放。2.提问：“陆续”是什么意思?照明确：“陆续”表示前后连续不断。3.提问：比较两句的不同。你只要看到什么话开放就知道是几点钟。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。明确：“刚刚”“大致”这两个词不能去掉，去掉后不能准确的体现花钟的特点：原因种类等不同，开花时间不同。(四)体会情感；齐读全文，体会花钟的特点，感受时间的宝贵和大自然事物的奇妙。四、巩固拓展，提升认知提问：生活中，你最喜欢的植物是什么？说一说。要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入

43、理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作业1.植物学家为什么能修建出“花钟”?说说你的理解。下次课分享。2.画一幅有关植物的手抄报。板书设计：略21 简答题1.题目：五年级上册桂花雨片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)正确、流利、有感情地朗读课文；(3)体会。摇花乐和桂花雨的美好场景；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：读准字音，正确识记词语。感受桂花香气盈人的特点，体会“摇花乐”和“桂花雨"的美好场景.过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，初步体会借

44、物抒情的写作手法。情感态度与价值观目标：体会作者思恋家乡的思想感情，激发学生的故土情怀。【教学重难点】教学重点：正确认读词语，了 解内容，理清文章思路，体会桂花之香与摇花之乐。教学难点：体会作者对故乡的思念之情。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.课堂初始，教师展示桂花或者桂花图片,引导学生读课题，谈桂花。2.教师发言，八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘酒在记忆中。这节课让我们走进她的桂花雨，感受那份浓浓的情.(板书课题)

45、二、初读课文，整体感知(一)解决生字词1.学生选择自己喜欢的方式大声朗读课文，并圈画出不认识的生字词，同时借助课下注释及工具书解决。2.教师巡视进行反馈指导，出示生字表抽查学习情况，并对"隼、硎"等较难生字进行讲解。(二)了解内容提问：文章主要讲了关于桂花的哪几件事? 明确: 1.桂花香味浓郁；2.摇桂花时的快乐。三、研读课文，深入分析(一)感受桂花之香1.提问：文中哪里写到了桂花的香味？桂花香味有什么特色？要求：学生举手回答。明确：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这些句子都体现了桂花香味十

46、分浓郁的特点。2.提问：文章是如何描述桂花浓郁香味的？要求：同桌交流，点名回答。明确：用了“香飘十里”“全年"以及“浸"这几个词。"全年"这个词说明了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸,弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。3.提问：可否将“浸"字换为“泡”字?为什么?明确：不可以。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气弥漫在整个村子里，桂花不仅花开时香，晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。4.集体朗读本段

47、内容，在朗读中感受到桂花之香。(二)体会摇花之乐赏析句子：这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！"1.提问他们为什么要摇桂花？要求：学生边阅读边画出语句，主动举手发言，教师点评。明确：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。2.提问：摇桂花给我”带来了哪些快乐？请把相关的句子用波浪线画出来。要求：学生阅读后讨论，以小组为单位，派小组代表回答。明确：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

48、3.提问：这下， 我可乐了！”词句说明了什么？作者为什么会如此高兴？要求：以小组为单位，派小组代表回答。明确：说明了作者非常欢摇桂花。不仅因为摇桂花非常好玩，更因为摇下的桂花有很多用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是一美味的糕饼。 今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是一美味的茶叶。 今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情!所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了。4.指导朗读：如何把这下，我可乐了！读出来?要求：学生尝试朗读，教师点评。明确：要读出“我” 内心的惊喜和快乐。5.提问：还有哪些句子能体现出作者摇花时的快乐?要求：学生各抒己见。明确:文中的

49、“喊着：啊!真像下雨，好香的雨呀!'"一句一个“喊”字能体现出作者摇桂花时内心的激动和快乐，说明此时作者压抑不住自己的兴奋，所以情不自禁的地喊出来。6.朗读指导:教师范读，学生跟读,读出作者的激动与快乐。(三)体会思乡之情赏析句子：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。1.提问：全家搬到杭州以后，母亲为什么会说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?要求：学生朗读最后两段，体会句子承载的思想感情，总结汇报。明确：这句话中可以体会到母亲对家乡的思念之情，思念家乡，思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一

50、木，一人一事，这种情绪深深影响着作者。2.教师小结:桂花没有区别，桂花的香气是一样的，母亲不是用鼻子分辨香气的，而是用感情来判断的。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶,对家乡的桂花产生了深厚的感情。3.朗读体会：齐读课文，再悟情感。四、巩固拓展，提升认知任务1：结合对文章的把握，总结本文的写作特点。要求：学生以小组形式交流讨论，教师点名回答。明确：文章的写作特点主要有：叙事抒情、借物抒情；抓住任务的语言、动作、心理活动来写；采用对比、比喻的修辞手法；任务2：感知琦君其人要求：教师课件出示琦君烟愁中的一段后记，学员阅读后思考琦君是怎样的人。明确：作者是一位热爱家乡

51、，很念旧、怀旧的人。五、归纳总结，深入理解学生总结本课所学的内容，畅所欲言.教师总结：从这篇文章可以看出，每个人对家乡的思念是一样的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，乡音难改，乡情难忘,那令作者魂牵梦萦的桂花雨，不仅飘落在作者的回忆里，也飘落在我们心间。六、实际演练，分层作业1.阅读琦君的烟愁。2.尝试写一篇文章，借助一两件印象最深刻的事件或场景，书写你的故乡。22 简答题1.题目：三年级上册花的学校片段教学2.内容3.基本要求(1)试讲约10分钟；(2)有感情地朗读诗歌；(3)理解诗歌大意，体会诗歌中花儿们跳舞狂欢的场面；(4)配合教学内容适当板书。参考解析：【教学目标】知识与技能

52、目标：认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。情感态度与价值观目标：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，井尝试迁移运用。【教学重难点】教学重点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。教学难点：抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.多媒体出示句子：假如我变成了一朵金色花，我2.引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？3.根据学生发言，教师引导:如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的

53、事情呢? (教师板 书课题)二、初读诗歌，整体感知(一)读通诗句1.指名逐段读课文，检查字音字义。读准多音字“假”，读音为jia，可以组为“假期”“假日”“度假”，表示不真实；读音为jia，可以组词为“真假”“假话”。2.指导朗读，教师范读，学生跟读。(二)理解诗歌大意1.学生借助课下注释和工具书，自主疏通诗歌大意，不懂的地方同桌之间交流讨论。2.教师检查反馈，讲解疑难句子和词语。三、研读诗歌，深入分析1,提问:边读课文边思考，你看到了怎样的画面?要求:齐读课文，自主发言。明确:花在跳舞，在狂欢。2提问:花儿们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子。明确:于是，一群一群的花从无人知道的地方

54、突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。3.提问:如果你是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，错过了跳舞和狂欢，谁能向小蜜蜂介绍下当时现场的情景呢?要求:想象画面，情境创设，学生自由发言，师生点评。4.提问:从哪里感受到花儿们在“狂欢”?明确:穿了紫的、黄的、白的衣裳。“冲了出来”。5.提问:白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?要求:借助图片理解，引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。明确: (图片展示)梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花等。6.提问:“冲了出来”中“冲”字是否可以换成“走”?为什么?要求:小组讨论，代表回答。明确:不可以。“冲”字可以看出花儿们想跳舞的迫切又快乐的心情。体现了

55、花儿们的活泼、可爱、美丽、向上的特点。7.引导想象:在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在跳着什么样的舞蹈?它们在想什么?在说什么?要求:学生自由想象后回答。8.提问：大家想象花儿们被老师罚站的情景。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？为什么题目叫“花的学校”? 要求：指名读三、四、五自然段，引导学生大胆想象，用自己的儿童语言来进行描述。明确：运用了拟人的修辞手法，作者把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为、心情。生动形象地表达了作者对花儿喜爱之情。9、提问：阵雨和大雨中各色鲜艳的花儿们什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?明确:体现了花儿们一种顽强的精神。环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。10.指导朗读全文，体会花儿们的精神。11.提问：实际上，作者写的是大自然中的什么现象?要求：小组讨论，师生共同回答。明确：植物生长，花开的现象。12.读中感悟，体会花的学校的快乐。四、巩固拓展，提升认知提问：在我们的学校，你遇到的最有趣的事情是什么呢?要求：学生自由发言。五、归纳总结，深入理解教师请学生谈谈学完本课的收获。六、实际演练，分层作