浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用

1、浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用乾县黉学门小学 马鲜梅随着科技的发展，教育的进步，多媒体教学已经逐步取代了以往的传统教学，伴随着新课改的有效实施，多媒体教学已经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学的运用，能够极大的丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，有效的提高了课堂教学质量。但在多媒体教学实施的过程中，多数教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片上，而且有甚者将原来可能不需要的全写出来的东西，也全打在了屏幕上，这样造成教学内容的冗杂，无法体现难点、重点，教学质量起不到应有的效果，如此的多媒体教学，失去了多媒体教学应有的积极意义。因此，我们的

2、数学教师应抓住正确运用多媒体教学的时机，适时、适量的运用多媒体。一、 运用多媒体要适时1、 在新课的导入处运用学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。一节课好的开头可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。作为教师，既要充分发挥其主导作用，又要激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性。学生往往通过直观的形象去认识事物，了解世界，而多媒体教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。例如：教学“圆的认识”一课时，我借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，在

3、行驶过程中轮子变成了椭圆形，但汽车的行驶仍然有些“跛”。渐渐地椭圆形的轮子变得越来越圆，汽车跑得更快了，而且还唱起歌来。在学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后，提出问题：“汽车轮子为什么是圆形的？正方形、椭圆的为什么不行？”这样导入新课，直观形象，生动有趣，将枯燥的数学教学寓于情境之中，很轻松的将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，自觉地进入学习状态。2、 在教学的重、难点处运用小学生学习往往只求会做题目就行了，对教学中的重点、难点不求甚解，教师要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的问题讲清楚，光凭一张嘴，一只粉笔很难做到。这时运用多媒体教学，创设学生

4、感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。如在教学“体积”的概念时，用FLASH制作一段动画：将一块长方体铁块放入盛有水的玻璃器皿中，器皿中的水位渐渐上升，此时提问：同学们看到了什么？学生通过思考、讨论，深入理解了“占空间”的含义，从而将体积的概念归纳得出，水到渠成，印象深刻。使这节课的重难点在轻松而愉快的氛围中得到了解决。3.在知识点多、知识量大时运用多媒体教学在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的课中就可以适时地运用。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、

5、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先出示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。4、 在思维的困惑处运用小学生的综合分析能力差，在学

6、习新知的思维过程中，常被某些表面的东西迷惑，对一些复杂的数学知识不容易理解和掌握，思维产生困惑，教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段的优势，及时点拨提示，尽可能的使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生理解能力，如：“草地的木桩上栓着一只羊，栓羊的绳长5米（打结处不算）求羊吃草的最大面积是多少平方米？”这道例题。由于题中没有说明羊吃草的面是什么形状，加上学生缺乏这方面的生活经验，难以理解“绳长5米”所表示的含义，一时思维受阻。此时切入多媒体并把作用点选择在“羊拉直了绳子去吃草”的动态演示上，学生很快就会想到此题是求圆的面积，木桩是圆心，绳长是半径，这个问题也就迎刃而解了。二、 运用多媒体要适量

7、虽然在教学中运用多媒体能使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前，增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲一个“度”，过犹不及。如果一节课的教学内容过多运用多媒体，学生容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体在课堂教学的应用就会失去应有的价值。从而使多媒体成为一种点缀，公开课的摆设。所以教师要正确看待使用多媒体的量，要多而不盲目，少而不轻率。在教学中运用多媒体要注意以下几个方面的问题：1、必要处运用多媒体多媒体教学是一种辅助的教学手段，不能因为它而冲淡教学主题、偏离学生的注意力，影响教学效果。因此，要真正发挥多媒体的优越性，首先必须在“辅助”二字上下功夫，必须认识到教学手段是

8、为教学目的服务的，无论采取什么教学手段，都是为了顺利的达到教学目标，提高教学效率。任何媒体都应该紧紧围绕教学目标和教学要求的活动展开。一种好的教学手段也要科学、恰当、合理的运用，才能真正的发挥出他的优势，更好的为教学服务。过分强调运用多媒体，还会因过多的展示多媒体动画的功能而把课上成了“电视动画观赏课”。2、有目的的运用多媒体每节课都有一个或几个具体的教学目标，使用多媒体教学要目的明确，即明确通过什么途径着重实现哪个教学目标，这样才能做到有的放矢，充分发挥多媒体辅助教学的作用、提高课堂教学效率。在实际教学中，有的教师把多媒体当成教案的压缩品，从上课开始的导语、复习引入题、新授内容、巩固练习、课

9、堂作业、直至下课的再见，应有尽有，使多媒体课件结构不合理，内容庞大，主次不分。象这样用多媒体上课，还不如不用。所以运用多媒体的针对性要强，应以围绕一个中心，设计一两个重、难点为核心运用多媒体，这样收到的效果会更好。要从教学的实际出发，不能滥用多媒体，应该用在传统教学无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。如在教学测量线段长度时，有教师使用课件，先出示一条线段和一把尺，然后移动尺使零刻度对齐线段的一端，再读出线段另一端的刻度，就是线段的长度。整个测量过程清晰明了，学生也学会了怎样测量线段的长度。但此时屏幕上显示的长度是经投影放大的，并不是实际的长度。学生虽然学会了测量的一般方法