部编版小学语文四年级下册精读课文《白鹅》说课课件

1、 说课内容：说课内容： 在此之前，学生已学习了本单元的两篇课文，分别是老舍先生的猫和母鸡，对描写小动物的方法上有了一定的理解，这为学习本节内容起到铺垫作用。学生本身对鹅并不陌生，只是缺少细致的观察和认真的记录，本课将联系学生的生活实际，通过身边的事例加深学生对鹅的认识。体会作者所表达的情感。 本课是人教部编版四年级语文下册第四单元中第三课的一篇精读课文。本单元要求学生掌握两点内容：1.体会作家是如何表达对动物的情感；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。本课作者用了风趣幽默的语言、对比、拟人、明贬实褒的手法，将白鹅的特点和对白鹅的喜爱生动的表现出来。 知识与技能方面： （1）感受作者对白鹅的喜爱

2、，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 （2）朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 （3）能说出不同作家笔下白鹅的共同特点，体会其表达的相似之处。 核心素养培育方面： 1.抓住关键的词句，体会作者所表达的情感。 2.学习描写小动物的方法，交流、积累与应用。 课时的核心问题，从作者风趣幽默的语言中体会作者对白鹅的喜爱，学习运用对比、拟人等方法写一写自己喜欢的小动物。基于本课的特点：语言幽默，结构分明，写作手法多样等，应着重采用分组朗读、讨论交流、想象说话的教学方法与手段，学生在交流与思考中学习课文。根据本文第二段中心句来引出三部分的内容：鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相。再分

3、组学习三部分内容，抓重点的、幽默的句子来总结方法，并体会作者的情感。最后通过与其他作家描写的鹅相比较，来回顾写动物的方法，从而为下一课时的习作打下基础。 （一）复习导入以本文中心句导入：还记得这是一只怎样的白鹅吗？作者从哪几个方面来写它这个特点的？（高傲、叫声、步态、吃相）-明确这是中心句，并且在文中是一个过渡句，起承上启下的作用。二、新授二、新授 （一）围绕中心句展开对鹅叫声部分的学习：女生齐读第三段 1.勾出形容鹅叫声的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。体会叫声中显出的高傲。 2.说说鹅不同的叫声有什么不同的意思。 （二）学习鹅步态的段落：男生齐读第四段 1.鹅是怎么走路的？（

4、学生模仿其动作：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让，理解“净角”一词：京剧表演行当，俗称“花脸”。） 2.作者用了什么方法来写的？有什么好处？（鸭与鹅的步态作对比，凸显鹅步态的傲慢，形象生动。） （三）学习鹅吃相的段落：自己选择读书方式，同桌讨论说一说。 1.鹅是怎么吃饭的？勾出描写鹅吃饭的词句，体会语言的趣味。 （理解词:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、堂倌、扬长而去、空空如也、不胜其烦、窥伺；了解“先再然后”的顺序词，感受鹅吃饭的状态。） 2.文中“鹅老爷、狗来偷食”的描写中你体会到了什么？（联系第一课时介绍丰子恺的漫画的趣味性来感受本文语言的幽默风趣。） （四）小结本文内容表述上的特点：小

5、组讨论交流，派代表发言。 1.语言：风趣幽默（如：称鹅为“鹅老爷”，吃饭需要堂倌，吃饭时动作等。） 2.表达上：拟人、对比的使用；（如：大模大样、从容不迫等词，鸭的步态与鹅的步态对比。）明贬实褒的使用。（“好一个高傲的动物！”“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”“高傲、架子十足”本来是贬义词，这里作者表面是贬损鹅，实际上是在表达对鹅的喜爱。比如：“你真傻，总是为了救别人的生命而不顾自己的安危。”“只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地、在泛起白沫的大海上飞翔。”(高乐基海燕) 三、总结 这篇课文通过风趣幽默的语言、运用拟人、对比、明贬实褒的方法，从鹅的叫声、步态、吃相三个方面将鹅

6、高傲的特点写得淋漓尽致，我们不仅读出了鹅的搞笑与傲慢，也感受到作者对鹅的喜爱。 四、拓展与交流 喜爱鹅的作家不只有丰子恺一人，还有一位作家也写了对鹅的喜爱。阅读“阅读链接”，说说俄国作家叶诺索夫笔下的鹅与丰子恺笔下的鹅有什么共同点。（学生自由读，找出相应句子说说。） 五、作业 1.完成课后练习第二、三题，同桌互相检查、修正。（课堂作业） 2.你眼中的鹅或者其它小动物是什么样子的，仿照本文的写作方法写一小段文字介绍它。（课后作业） 预期的教学效果： 学生在之前的学习中对中心句的掌握较好，很容易就能找到中心句，并且这篇文章的中心句很明显，因此根据中心句来分层次学习这一点较容易；但是在对体会语言的风趣幽默和掌握明贬实褒的写法上较困难，预计有部分人很难体会到。 各位老师，以上所述仅是预设的一种方案，课堂面对的学生是一个个具有灵性的思维个体，课堂教学是千变万化的动态过程，预设的教学效果如何，还有待课堂教学的实践检验。 教学反思： 1.本文重点写鹅的吃相上，在讲的过程中重点段落不突出。 2.学生讨论交流性不强，合作意识需要加强。 3.体会句子语言幽默风趣时代入感不强，学生似乎没有感受到幽默